《两个铁球同时着地》教学设计范文

《两个铁球同时着地》教学设计范文

《两个铁球同时着地》教学设计范文 第一课时 ●导入新课，检查预习 ①同学们，我们已经初步预习了课文（板书课题），这个试 验是谁做的，在什么情况下怎样做的？为什么要做这个试验？连 起来说一说。 ②指导分段读课文，检查是否读正确。 注意正音：着地违背的确固执 ●自读自悟，汇报交流 ①提出自读要求，学生自读。 练习把课文读流利。 画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。 提出不理解的问题。 ②小组交流自读情况。 ③全班交流。 指名分段读课文，检查是否读流利。 说一说自己受到的启示。如从亚里士多德、伽利略或者人们 身上各有什么不同的启示。 鼓励学生提出不懂的问题，教师随机解决问题，有价值的问 题留待下一课时。 如，当时人们为什么那么信奉亚里士多德？（可补充介绍亚 里士多德的伟大成就，确实值得人们敬仰）伽利略是怎样思考才 得出两个相反的结论的？伽利略试验已经成功了，为什么还要到 比萨斜塔上做公开试验？ ●巩固生字词 ①指名读生字，自主记忆字形。 ②指导书写：辩（注意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄 （上面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右下边 不要多一横） ③抄写生词。 第二课时 ●创设情境，合作研讨 ①（出示插图幻灯片）这就是意大利闻名世界的比萨斜塔， 年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围 观议论的人们，当然也有记者。在这个名垂千古的试验中，你是 想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者？（学生自由选 择） ②请大家认真研读课文，思考：如果你是记者，应向伽利略 提什么问题？如果你是伽利略，有可能回答什么问题，怎样回 答？在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注。 ③同一组中扮演相同身份的同学互相交流：如何提出有价值 的问题，如何回答才更加严密。 ●全班交流，深入体会（推选代表进行采访，同样身份的同学 可以补充） ①您是怎样发现亚里士多德的话有错误的？ 我先假设他的话是正确的，但是却得出了两个相反的结论、 觉得无法解释，所以产生了怀疑，又经过反复的试验证明他确实 错了。 你能不能更简单明白地说一说“一个事实，两个相反结论” 的意思？ （引导学生共同研读第三自然段，以公式法、图示法、描述 法等进行说明，并指导学生有感情地朗读课文） ②您的试验已经成功了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试 验呢？ 因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置 疑的真理，但他的话的确有错误。而科学容不得半点虚假，盲目 迷信只会阻碍科学的发展。我要通过公开试验来让人们改变观 念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。 （教师指导：当时人们是如何信奉亚里士多德，又是如何讥 讽伽利略的呢？请同学们练习有感情地朗读第三自然段和第五 自然段。并适时引导学生理解“胆大妄为”和“固执”） ③…… ④通过采访，你对伽利略有了怎样的认识？（不迷信权威， 执著追求真理，为了科学勇于献身等） ●受到启示，延伸课外 ①到底实验结果怎样呢？（演示课件，范读最后一段，并出 示最后一句话） 这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的 话也不全都是对的。 指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来。 （突出“才”字，人们原来一直信奉亚里士多德，直到伽利 略登上斜塔，仍在说他“胆大妄为”，直到看试验后才恍然大悟； 突出“大”和“全”，像亚里士多德这样伟大的哲学家，也 有说错话的时候，更何况常人。所以不要迷信任何人，应该追求 的是真理） ②联系生活实际谈谈本课给自己的启示。 ③现在，如果老师把课文题目改成《两个球同时着地》，你 认为可以吗？请课下仔细研究，并把你的发现告诉大家。