苏教版五年级下册数学教案设计-第4单元 分数的意义和性质-第1课时 分数的意义

苏教版五年级下册数学教案设计-第4单元 分数的意义和性质-第1课时 分数的意义

第 1 课时 分数的意义 教学内容： 教材第 52 页例 1 和“练一练”，第 58 页练习八的第 1～4 题。 教学目标： 1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程， 进一步理解分数的意义，能根据具体情境表示出相应的分数，联系实际情境解释 或说明分数的具体意义；认识分数单位，能说明分数的组成。 2．使学生经历有具体到抽象的认识、理解分数意义的过程，感受分数的来 源与形成，体会数的发展，培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力， 感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学重点： 认识和理解分数的意义。 教学难点： 认识和理解单位“1”。 教学方法： 探究合作法、讲解分析法、练习法等。 教学用具：ppt。 教学过程： 一、谈话导入，唤醒已知 在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基 础上，进一步认识分数。 二、合作探索，理解意义 1．教学例 1 出示例 1 中的一组图 请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后， 再想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。 学生汇报所填写的分数，你认为这些图中分别是把什么平均分的？ 一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1 米”是一个计量单 位，而左起第四个图形是把 6 个圆看成一个整体。 左起第四个图形与前三个图形有什么不同？ 一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数 1 来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 （1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？ （2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？ （3）从这些例子看，怎样的数叫做分数？ 拿 12 根小棒自已创造一个分数 说说你是怎么做的？ 如果老师要表示 6 根小棒可以用什么分数表示？ 2.完成“练一练” 第 1 题各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。说说是怎样 想的。 每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？ 第 2 题，观察直线上是把哪个部分看作“1”的？直线上表示1 3 是怎样想的？ 引导：分数也可以在直线上表示。这里从 0 起到 1 是 1 个单位，同样地从 1 到 2 也是 1 个单位，这 1 个单位就是把单位 1 平均分成若干份，就可以用直线上的点 表示分数。 让学生在（ ）里填上合适的分数。 交流：你是怎样填的？为什么这样填？ 三、巧妙联系，深化理解 1．做练习八的第 1 题 先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。 同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？ 2.做练习第 2、3、4 题。 第 2 题先读出每个分数，再说说每个分数的分数单位。 第 3 题让学生填，交流时说说是怎样填的。 第 4 题在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位 “１” 四、全可总结，延伸拓展 这节课学习了哪些内容？