- 2021-12-10 发布 |
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文档介绍
部编五上语文第七单元23《鸟的天堂》说课稿
23《鸟的天堂》说课稿 一、说教材 《鸟的天堂》是部编版语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。作者是我国著名作家巴金,课文记叙了他和朋友两次途经《鸟的天堂》的所见所闻,重点写了静态大榕树和群鸟活动的景象,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本文最大的特点是:动静结合,谴词造句精妙准确,韵味十足,表达情感充沛,细腻,描写生动细致,充满了诗情画意。 二、说教学目标: 1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。 3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 三、说教学重难点: 1.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,引导学生想象《鸟的天堂》的美丽景象,体会作者两次途经《鸟的天堂》的不同感受。(重点) 2.体会作者的思想感情,感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热 爱之情。(难点) 四、说教学方法: 根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有: 1.朗读法 通过朗读,让学生了解课文内容,了解作者两次见到鸟的天堂的不同之处,领略鸟的天堂的壮观景象。要引导学生读出作者两次见到鸟的天堂情感的不同。 2.对比分析法 作者描写了两次见到鸟的天堂的不同情景,一静一动。要通过分析作者呈现的画面,引导学生注意前后两次场景的不同。 3.多媒体辅助教学法 本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介,课文生字和课文讲解内容,配有适量插图,让学生更直观感受鸟的天堂的壮观景象,避免枯燥说教形式教学。 五、说教学过程: (一)创设情境,激趣导入 1请同学们欣赏腾格尔的《天堂》并把它作为背景乐,用课件出示天堂这个词,提问用来比喻什么?那么鸟的天堂指的又是什么? 2.课件展示鸟的天堂的相关资料和作者简介。播放鸟的天堂的视频资料。 板书:鸟的天堂 (二)自主学习,合作探究 1.生初读课文,把自己认为有难度的生字词圈起来,可以用查字典、向同学请教等方式解决。 2.大声朗读课文,试着用简单的话介绍课文内容。 3.指名分段读课文,边听边想:作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么? (三)品读课文,领悟情感 1.学习1~4自然段 (1)自由朗读1~4自然段,边读边思考:请用简洁的话概括这部分的主要内容。 板书:作者和朋友们划船出去玩。 (2) 赏析好句:找出这部分中的比喻句,并说说其作用。 生总结,汇报 这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲,体现出声音的优美,同时也点明作者的心情是愉悦的。指导朗读。 2.读5~14自然段,思考下面的问题。 (1)作者详细描写大榕树的目的是什么? (2)描写鸟儿们,作者用了怎样的顺序? (3)作者的态度发生了怎样的改变?生总结,汇报 (四)精读课文,合作探究 1.指名读5~9自然段:说一说,本文主要描写了大榕树的什么特点? 板书:大、美 2.课文里哪些地方说明榕树大?(生找出词语、句子,读一读。) 3.课文哪些地方是写榕树的美的? 板书:大榕树的静态美。 4.找出体现大榕树动态美的句子。 板书:动态美 5.作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?你是从哪些句子中体会出来的? 6.读10~13自然段,思考:这次作者看到了什么? 7.这里的鸟有什么特点?找出相关的语句。 板书:多、欢 热闹景象 8.对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写?找出相关语句。 板书:动态描写 9.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。 (的确,确实,果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境,又有人类对鸟的保护,所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。) 板书: 离开 对生命的热爱和赞美 10.小结:文章抓住了景物的特点进行描写,给人鲜明的印象。 (五)总结课文,升华情感 通过学习课文,你有什么收获? (六) 布置作业。 1.抄写并积累课文第八自然段。 2.说说你对保护自然环境的意见或建议。 3.鸟的天堂现已成为一个游览胜地,以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗,顺口溜……。 六、说板书设计 去鸟的天堂玩 榕树:大 美(静态美 动态美) 23.鸟的天堂 天堂 对生命的热爱和赞美 鸟:多 欢 (热闹景象 动态描写) 离开查看更多