部编人教版五年级语文上册《23 鸟的天堂》教学课件

部编人教版五年级语文上册《23 鸟的天堂》教学课件

充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟 …… 好一派美丽动人的南国风光。今天我们就跟随作者一起走进鸟的天堂吧！ 语文 五 年级 上册 23 鸟的天堂 第一课时 第二课时 在你心中，什么样的地方才能称之为“鸟的天堂”呢？ 第一课时 适合鸟儿居住，有很多树的地方。 鸟儿能够自由自在地生活的地方。 在课文中作者也提到了一个地方，也被称为“鸟的天堂”。下面请你把自己在课前收集到的资料展示一下吧。 “鸟的天堂”是一株榕树。树龄有 500 多年。 这株榕树生长在一座小岛上，位于广东省。 这株榕树树冠巨大，笼罩着 18 亩左右的河面。 大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟。 1933 年，巴金写下了脍炙人口的 《 鸟的天堂 》 。 总结： 1933 年，巴金先生在游览了这里后，写下了 《 鸟的天堂 》 一文。因为巴金先生的这篇文章，“鸟的天堂”如今成为一处旅游胜地。今天，我们走进巴金先生笔下的“鸟的天堂”，看看它是什么样子的。 按要求自读课文。 要求： ①读准字音，读通句子。 ②概括课文主要写了什么内容。 初 读课文 扫清障碍 认读生字。 三支 桨 有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。 jiǎng 三拼音节，后鼻音。偏旁是木字底，形近字有“奖、浆”。 学认字 只有无数的树根立在地上，像许多根木 桩 。 zhuǎng 三拼音节，翘舌音。偏旁是木字旁，木＋庄＝桩。 学认字 我注意地看着，眼睛应接不 暇 ，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 xiá 三拼音节，偏旁是“日字旁”，说明字义和时间有关。形近字有“假、霞”。 学认字 桨 榕 纠 耀 塔 暇 抛 观察交流：写好这些字，需要注意什么？ jiǎnɡ rónɡ jiū yào zhuān ɡ zhǎn ɡ tǎ shāo xiá méi pāo 涨 梢 眉 学写字 桩 指导书写“桨”。 横要长。 竖要短一些，上部要出头。 桨 学写字 指导书写“纠”。 竖直有力，收笔低于纟。 纠 学写字 指导书写“塔”。 艹和提土旁的上不平齐，口要扁。 塔 学写字 指导书写“抛”。 横折弯钩的弯要长一些，托住“力”。 抛 学写字 暇 xiá 巧记：你说 假 不假， 日 出 人不见 。 不 要写成“目” 易写错 学写字 作者去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候去的？看到的景象有什么不同？ 作者一共去了两次“鸟的天堂”。课文的第 1——9 自然段写的是第一次去是在傍晚。第 10——14 自然段写的是第二次去“鸟的天堂”。时间是在早晨。因为第一自然段第一句话写的是“吃过晚饭”，第 11 自然段第一句话写的是“这一次是在早晨”。 整体感知 第一次去看到了一棵茂盛的大榕树。课文第 7 自然段第二句话写到“真是一株大树，树干的树木不可计数”。第二次看到了许多鸟，非常热闹。课文第 13 自然段，写的非常清楚。 再读课文，边读边思考：课文哪几个自然是写大榕树的？哪几个自然段是写鸟的？ 课文第 5——9 自然段写的是大榕树；第 10——13 自然段写的是鸟。 写的是作者吃过晚饭后划船出游的情景。 夕阳西下，红霞满天，作者和朋友在平静的湖面上缓缓地划着船，船桨划过水面的声音很动听。作者的心情是平静、愉快的。 第 1——4 自然段写的是什么内容？读这几段文字，你能想象到什么画面？作者的心情是怎样的？ 互动课堂 1. 树干的 数 （ shǔ shù ）目不可计 数 （ shù shǔ ）。 2. 一只画眉鸟被我们的掌声一 吓 ( xià hè ) ，又飞进了叶丛，站在一根小枝上 兴 （ xìng xīng ）奋地叫着。 课堂演练 一、划 去画线字的错误读音 。 梢（ ） 拔（ ）浆（ ）缓（ ） 稍（ ） 拨（ ）桨（ ）暖（ ） 字词听写 树梢 稍微 拔草 点拨 船桨 豆浆 缓慢 温暖 二、比一比，再组词。 通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们继续走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。 第二课时 默读第 5——9 自然段，说说傍晚看到的大榕树有什么样的特点？说明你的理由。 当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 这些都写出了榕树的“ 大 ”。 榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 榕树的第二个特点 —— 茂盛。①充满着生命的活力；②绿叶长得特别浓密；③翠绿的样色像是会发光；④每一片叶子上都像有一个新的生命在颤动。 船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影子。 榕树的第三个特点 —— 听朋友说大榕树是鸟的天堂，我却一只鸟也没看见。 “从远处看，就像一株大树横卧在水面上”，让你想象到什么样的画面？ 仅仅一部分树枝，就像一株大树，可以想象整株榕树该有多么壮观，简直和中央的小岛一般大。 第 8 自然段让你想象到什么画面？作者有怎样的心情？ 眼前一片绿意盎然。作者对榕树如此旺盛的生命力充满感叹和赞美。 你从第 9 自然段知道了什么？作者的心情又有哪些变化？ 岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是 “ 鸟的天堂 ” ，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影子。 榕树和这里的湿地利于鸟儿生活。 这里的农民爱鸟，为鸟的生活提供了有利条件。 因为没有看见鸟，有些遗憾。 作者第一次去“鸟的天堂”，有什么感受？带着自己的理解，先读一读第 5——9 自然段。 读这几个自然段，总体要用什么样的语气和节奏？每一段中有没有变化？ 点拨：①不仅要体会到榕树形态上的“静”，也要体会到作者看不到鸟的“静”，所以朗读这几个自然段总体节奏应是比较安静平缓的，读起来不要太响亮，太喧闹。 ②要关注语气的变化： 5——7 自然段是发现榕树时从“猜测到肯定”的语气，而第 8 自然段是赞美、感慨的语气，到第 9 自然段是“疑惑的，带有遗憾”的语气。作者情感是随着看到的景物而变化的，情感不同，语气就不同，节奏也就不同。 默读第 10——13 自然段，作者第二次去“鸟的天堂”看到了什么样的场景？这个场景给你什么感受？ 作者看到了很多鸟，到处都是鸟声，到处都是鸟影，非常热闹。 大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 “鸟的天堂”里鸟有很多颜色，形态各异。 一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 作者还特别关注到一只画眉鸟，它的歌声很好听。我可以感受到那些鸟儿在那里生活得很快乐。 带着自己的理解，读第 10——13 自然段。 读这几个自然段总体要用什么样的语气和节奏？会不会有什么变化？ “起初周围是 静寂 的。后来 忽然 起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。”从内容上来，这几句话从静到动，因此朗读的时候要由慢到快。“静寂”要读得轻一些，“忽然”声音要拔高，要读出看见鸟儿时的惊喜。读第三句时，还可以配上拍手和一只一只点数的手势。 朗读 指导 “我们继续拍掌，树上就变得热闹了 …… 有的在扑翅膀。”朗读这几句话时，语调要有高低起伏的变化，如果能配上表情和手势，就会更有动感。 “我注意地看着，眼睛 应接不暇 ，看清楚了 这 只，又错过了 那 只，看见了 那 只， 另 一只又飞起来。”朗读这句话时，要注意“应接不暇、这、那、另”等词语。语速要稍快些，还可以配合手势和动作。 朗读 指导 对比朗读傍晚和早晨 两次 看到“鸟的天堂”的情景，感受“鸟的天堂”的静态描写和动态描写，说说自己的感受。 有感情地朗读第 14 自然段，思考：这样的树陪着这样的鸟，这样的鸟伴着这样的树，作者不禁发出赞叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”对这句话，你有怎样的理解呢？ 加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树，是特定的称谓。不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂；大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。 结构梳理 鸟的天堂 树：大 茂盛 奇特美丽 鸟：多 欢快 壮观 赞美 这篇 课文记叙了他和朋友两次经过 __________ 的所见所闻，具体描写了傍晚静态的 _______ 和第二天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的 __________ ，表达了作者对 _ ____________________ 。 大榕树 “ 鸟的天堂 ” 大自然的热爱和赞美之情 南国风光 主题概括 灿烂 改正 展示 不计其数 颤动 绚烂 纠正 展现 不可计数 抖动 一 、近义词连线。 课堂演练 （ 1 ）我们在河边大树下发现了几只小船。 ____________________________ （ 2 ）我回头看见后面那被抛在后面的茂密的榕树。 ______________ _ ___ 我们发现了船。 二 、缩写句子。 我看见榕树。 三、请写几句呼吁保护鸟儿的宣传语。 1. 保护 鸟类，为环境增姿添彩。 2. 地球 上没有鸟类，那是一个没有活力的世界。 3. 同 在蓝天 下，人 鸟共家园。 4. 关爱 生灵，保护鸟类。 5. 让 人类在大自然愉快前行，让鸟儿在天空中自由翱翔。