人教新小学语文五年级上册全册全部

人教新小学语文五年级上册全册全部

窃读记 人教新课标五年级语文上册 林海音 (1918 — 2001) ，中国现代著名女作家。 被称为台湾文学 “ 祖母级的人物 ” 。 林海音的作品众多，并被译为多种文字， 《 城南旧事 》 是她最具影响的作品。 1998 年 “ 第三届世界华文作家大会 ” ，林海音荣获 “ 终身成就奖 ” 。 有评论认为，林海音的去世，是台湾文学一个时代的结束。 1. 学习本课生字新词。　　　 2. 有感情地朗读课文。 3. 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 4. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动性。 学习目标 窃 腋 哟 婪 惧 辘 撑 生字学习 （ yè ） （腋下） （ l á n ） （ jù ） （贪婪） （ qiè ） （窃读） （ yō ） （哎哟） （ lù ） （惧怕） （辘轳） （ chēng ） （支撑） 炒菜 锅勺 踮起 脚尖 腋下 恶狼 贪婪 惧怕 倾盆大雨 充足 饥肠辘辘 支撑 屋檐 哟 皱起眉头 一碗书柜 依依不舍 读一读： 直奔“窃读”，整体感知 　 1 ．自由读课文，看看生字词是否读准，句子是否读通顺。 　 2 ． 再读课文，想一想： a. 课文记叙了一件什么事 ? b.“ 窃读”可以换成一个什么词 ? (“ 我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。 ) ( 偷读 ) 叙述在紧邻 “ 三阳春 ” 的那家书店 “ 窃读 ” 受辱的经历。 补叙 “ 窃读 ” 的起因及经验。 叙述在另一家书店 “ 窃读 ” 过程中受到的关爱和支持。 文章围绕“窃读” 主要写了哪几件事？ 第一部分 （第 1 到 8 节） 第二部分 （第 9 到 14 节） 第三部分 （第 15 到 28 节） 窃 ① 作者为什么要“窃读”； ② 作者主要经历了哪些事？ ③ 有怎样心理感受？ 一个无力购买却渴望读到那本书的穷学生 遭拒绝 受呵护 我很快乐，也很惧怕，这种读书的滋味！ 品味“窃读”，感受渴望 1. 边默读课文边用“ _____” 划出描写“我”是怎样“窃读”的语句读一读句子，说一说体会。 　 2 . 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a ．“我跨进店门 …… 踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 品味“窃读”，感受渴望 　 (1) 画出句中表示动作的词。 　 (2) 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么 ? 　 b ．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 品味“窃读”，感受渴望 (1) 这句话把什么比作什么 ? (2)“ 饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处 ? (3) 你在生活中有这样的体验吗 ? 说一说。 ( 表现出作者如饥似渴地读书。 ) 　 3. 自主品读“窃读”的滋味。 　 品味“窃读”，感受渴望 a ．读一读：“我很快乐，也很惧怕 —— 这种窃读的滋味 !” 　 b ．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么 ? 我趁着漫步， 回忆着昨天所读的书， 我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。 ……” 我 费尽心思 地挤到里边，在一片花绿封面的排列队里， 好不容易 找到了我昨天看的那本书， 我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了 我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了 脚跟后面紧跟着的老板的冷笑 : “ 不是一回了！ ” ， 更是让我感到屈辱。 不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！ 我 羞惭而尴尬 地望着他 —— 那书店的老板， 我像一个被捉到的小偷， 羞惭而尴尬（ 涨红了脸 ）。我（ 抬起头，难堪地 ）望着他 —— 那书店的老板， 启示： 在进行人物的心理描写时，可以通过恰当的动作与神态的描写，来表现或暗示人物的心情，使人物的心理波澜传达的更为细腻。 在揭示人物内心活动，展示人物思想境界的过程中，人物的心理描写不应笼笼统统去写，而是要根据人物的处境，借助内心的独白，进行细腻的描绘。 人物分析 一个渴望读书而不怕艰辛、勤于读书的穷学生。 “我” 　　“ 下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地 —— 目的可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。 ” （第一节） [ 析 ] “ 精神食粮 ” 更吸引 “ 我 ” 　　“ 我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。 ” （第三节） [ 析 ] 一系列动词 —— 轻手轻脚（ “ 窃读 ” ）；急切 人物分析 一个渴望读书而不怕艰辛、勤于读书的穷学生。 “我” 　　“ 一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去，我很快乐，也惧怕，这种窃读的滋味！ ” （第十节） [ 析 ] 比喻，略带夸张。形象地刻画了 “ 我 ” 对于读书的深度渴望和 “ 窃读 ” 的复杂心理。 　　“ 当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。 ” （第十四节） [ 析 ] 运用比喻、拟人等修辞手法； 描述出 “ 我 ” 独特的读书状态： 物质贫乏、精神丰富 人物分析 一个渴望读书而不怕艰辛、勤于读书的穷学生。 “我” 　　“ 每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。 ” （第十八节） [ 析 ] “ 我 ” 读书读到 忘我 的境界， 如痴如醉 。 　　“ 当书店里的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页 —— 咽了一口唾沫，好象所有的智慧都被我吞食下去了。 ” （第二十四节） [ 析 ] 形象地描写出自己读完书后 恋恋不舍 的样子。 人物分析 粗暴、冷漠；唯利是图 书店老板 我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个： “ 你到底买不买？ ” （第四、五节） …… 他威风凛凛地俯视着我。 （第六节） 在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧紧跟着是老板的冷笑： “ 不是一回了！ ” （第八节） 同桌配合，试着演绎这一情景。 人物分析 和蔼、体谅人；懂得关爱 书店店员 正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了 …… 但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前： “ 请看吧，我多留了一天没有卖。 ” （第２１、２２节） 在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。 （第２４节） 记住， 你是吃饭长大， 读书长大， 也是在爱里长大的！ 林海音 巩固 · 复习 判断下列句子是否运用了比喻的修辞手法 1 、我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。 2 、不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。 3 、一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去，我很快乐，也惧怕，这种窃读的滋味！ 4 、当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。 √ × √ × “ 窃读记 ” 中的 “ 窃 ” 是什么意思？ １、偷 ２、偷偷地 ３、谦指自己 文思品读 文思品读 为何要 “ 偷偷地 ” 读书？ 物质上贫穷匮乏 精神上渴求读书 巩固 · 复习 看解释写词语 1 、形容汗不断地流下。 2 、指众人都在注视监督。 3 、好像真有这回事似的，多指大模大样， 好像有什么了不起。 4 、顾不得睡觉，忘记吃饭； 形容非常专心努力。 5 、全副精神高度集中。 6 、好像没有那么回事似的， 形容不动声色或漠不关心。 7 、肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。 汗涔涔 众目睽睽 煞有介事 废寝忘食 全神贯注 若无其事 饥肠辘辘 小苗 大树 与 的对话 想一想 快速浏览课文，想一想：课文中的 “ 苗苗 ” 和 “ 大树 ” 分别指的是谁？ 苗苗与季羡林 苗苗（ 1989—— ）： 全国十佳小记者。原名张苒，笔名张苗。著有 《 小苗与大树的对话 》 ，后又发表了 《 我眼中的人大附中 》《 艺术家散论 》《 荷塘 》 等文章。 季羡林（ 1911——2009 ）： 中国语言学家、翻译家、作家、古文字学家、历史学家、东方学家、思想家佛学家，精通 12 国语言。 。曾任北京大学东方语言学系教授、系主任，副校长。是中国著名国学大师。 这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 认读下列词语 彭 公案 济公传 水浒 传 施公案 三 侠 五义 滚瓜烂熟 能文能武 中西贯通 古今贯通 文理贯通 古文观止 绿 （ l ù ） 林好汉 闲书 起码 一百单八将 嗯 （ péng ） （ h ǔ ） （ xiá ） （ ń g ） 掌握开头四要素 北京大学季羡林家 ―――→ 地点 1999 年 8 月 21 日 ――――→ 时间 季羡林，苗苗 ―――――→ 人物 ( 小苗与大树 ) ( 小苗与大树 的 ) 对话 ――→ 事件 　　季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？　　苗苗：好。　　季羡林：那你就随便问吧。　　苗苗：爷爷，您在 《 我的童年 》 里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看 《 三国演义 》 ，还能将 《 水浒（ hǔ ）传 》 里的绿（ l ù ）林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看 《 水浒传 》 ，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看 《 水浒传 》 了。 　 采访对话的开始 《 三国演义 》 开始于刘备、关羽、张飞桃园三结义，结束于王浚平吴，描写了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。 《 水浒传 》 全书以描写农民战争为主要题材，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等梁山英雄 一百单八将 ，揭示了当时的社会矛盾。 《 红楼梦 》 以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，揭露了封建统治者的罪恶，暗示了封建王朝必将走向衰落的历史命运。 《 西游记 》 以民间传说故事、话本及杂剧为基础创作而成。写唐僧、孙悟空、 猪八戒 、 沙僧 西天取经，沿途除妖降魔、战胜困难的故事。 中国四大名著 季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我就放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了， 《 彭（ p é n ɡ ）公案 》《 济公传 》《 施公案 》《 三侠（ xi á ）五义 》 我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？　　苗苗：我觉得，应该写真事。　　季羡林：嗯（ ńɡ ），你再说说，从技术上讲，怎么才能写得通顺呢？ 　　苗苗：得多看点儿课外书。 　 《 彭公案 》 写 古代清官彭朋查办不同事务的断案故事，广为留传而千古不衰。 《 施公案 》 以施仕纶为中心人物的公案题材情节，宣扬 “ 惩恶扬善 ” 思想 。 《 济公传 》 主要讲述了济公济困扶危，惩治强梁，与为富不仁者作对的故事。 《 三侠五义 》 是由清朝评书 艺人 石玉昆口头创作的评书 ，全书１２０回。 中国 侠义公案小说 　　季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（笑） 苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。　　季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。 21 世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是 21 世纪的青年。 　 　 苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了 12 岁再学外语就永远也说不准了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？ 三 贯通 （ 1 ）中西贯通 （ 2 ）古今贯通 （ 3 ）文理贯通 季羡林：倒不一定是 12 岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起马要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从 《 古文观止 》 里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。　　苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！　　季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。 绿林好汉： 一百单八将： 滚瓜烂熟： 　　　 原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指 《 水浒传 》 里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。 　　　 单，一个。文中指梁山上 的一百零八个好汉。 形容朗读、背诵得熟练流利。 偏科： 指单独着重某一科，不能全面发展。 贯通： 全部透彻地理解与领悟，达到精通。 平易近人 关爱少年 小苗与大树的对话 话题四：背诵古诗文 —— 加大积累量 话题三：请教学外语 —— 鼓励早学习 话题一：讨论看闲书 —— 多读课外书 话题二：谈学习偏科 —— 提倡三贯通 ► 结合插图，说一说季老和苗苗分别分别有什么特点？ 平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。 季老： 苗苗： 热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的充满着尊敬崇拜。 季羡林爷爷对读书的看法一是要多看闲书，二是不能偏科，要中西贯通，古今贯通、文理贯通；三是古文很重要，一个孩子起码要背两百首诗，五十篇古文。你们有自己的看法吗？ 朗 读、 思考 后，品味题目的寓意： 表面上与二人的名字密切相关，“小苗”－苗苗；“大树”－季羡林。 实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。 回归整体 作业： 1 、听写第一课课后生字。 2 、给下列形近字组词。 峡（ ） 访（ ） 浒（ ） 偏（ ） 侠（ ） 仿（ ） 许（ ） 编（ ） 3 、给多音字（传，将，绿）分别注音，组词。 4 、熟读课文，并正确，流利地读给家长听一遍。 5 、采访一个爱读书的人，列一份采访提纲，并做一份访谈记录。 布置作业 积累 阅读，是 一把钥匙，为我打开知识 宝库的大门。 阅读，是 一位向导，帮我找到智慧 的源泉。 阅读，是 一架望远镜，让我看得很 远很远。 走遍天下书为侣 （英）尤安 · 艾肯 如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。” “ 侣”是伴侣、同伴的意思，表示的是最亲爱的朋友。 “ 走遍天下书为侣”意思是：一个人周游世界，书是最好的伴侣。 理解题义 作者简介 尤安 · 艾肯 英国著名的儿童作家。 伴侣 娱乐 画箱 一趟 每逢 倾听 麻烦 感叹 熟悉 背诵 选择 感叹 倾听 心声 作为 欣赏 忽视 判断 每逢 环绕 毫不犹豫 训练有素 我会读 多音字： 为 wéi 有为 作为 wèi 因为 为何 近、反义词： 回味 - 忽视 - 熟悉 - 感叹 - 忽视 - 回想 感慨 轻视 重视 陌生 近： 反： 供 gōng 供应 供给 g ò ng 口供 供词 理清文章脉络 走遍天下书为侣 表明自己观点，选择书作为旅行的伴侣。 介绍选择作为伴侣的原因。 （ 1-3 ） （ 4-8 ） 你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” ？ 思考，作者为什么要选择书为侣？ 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 作者将 “ 书籍 ” 比作 “ 朋友 ” 和 “ 家 ” ，的确是一种巧妙的比喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，总让人感到安慰和快乐，温馨和留恋，充分表达了作者对书籍的喜爱。 这有什么关系呢？ 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？ 你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 这没有什么关系。 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了。 你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去。 我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！ 。 你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” ？ 简单的说一说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？ 作者喜爱书，书让人常读常新 我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍的读那本书。 首先 我会思考，想想故事中的人为何如此作为。 然后 我可能会想，作家为什么要写那个故事。以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来回味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我 还 会再读另一部分，试图从中找到我以前忽视了的东西。 做完这些 ，我会把从书中学到的东西列个单子。 最后 ，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他 …… 这真像与另一个人同船而行。 首先我会 思考 ，想想故事中的人为何如此作为。然后我可能会想，作家为什么要写那个故事。以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来 回味 我最 欣赏 的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读另一部分， 试图从中找到我以前忽视了的东西 。做完这些，我会把从书中学到的东西 列个单子 。最后，我会 想象 那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他 …… 这真像与另一个人同船而行。 首先 然后 还会 最后 理解故事内容，揣摩写作目的 续编故事，品味写法 寻找新知，积累所得 与作者对话，产生共鸣 思考，作者是怎样读书的？ 首先： 然后： 还会： 做完这些： 最后： 思考 想、品味、欣赏 寻找新知 小结收获 发挥想象 从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。 “ 一千个读者就有一千个哈姆雷特 ” ，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。 读书笔记的几种写法： ㈠ 摘录式： 读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录时要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。日积月累，积少成多，积沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。 ㈡ 体会式： 读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。 ㈢ 提纲式： 读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。 读书笔记的几种写法： ㈤ 书签式： 平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。 ㈣ 批注式： 在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。如毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见。有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。 ㈥ 卡片式： 读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，再分类存放。存放的位置还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一方式读同一本书。 一本你喜爱的书 就是 一位朋友， 也是 一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你 自己 的东西，因为世上没有两个人会用同一种 方式 读同一本书。 理解句子： 作者指的是每个人都有（ 独特 ）的读书方式、方法，收获也是（ 独特 ）的，以自己的方式阅读，对书有（ 独到 ）的见解，才能（ 把书真正转化为自己的东西 ） 读书只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。书读百遍，其义自现，每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。 学习了本文后的启示： 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是 ，也是 一位良师 一位你可以随时向它请教的智者 仿写： 看，多么形象贴切的比喻： 鲁迅说“书是营养面包”。  莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品” 。 书是人类进步的阶梯。  读一本好书，就是与一位高尚的人谈话。  读一本书，有时是一次秘密的旅行。  读书，就是自由的梦。  读书，是精神上的补钙。  爱书吧，它是你飞翔的翅膀。 书是面包 —— 高尔基说：“我扑在书上，就像一个饥饿的人扑在面包上一样。” 　　 书是益友 —— 臧克家说：“读过一本好书，就像交了一个益友。” 书是源泉 —— 高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。” 赏读 阅读链接 神奇的书 没有一艘非凡的战舰， 能像一册书， 把我们带到浩瀚的天地。 没有一匹神奇的骏马， 能像一首诗， 带我们领略人世的真谛。 即令你一贫如洗， 也没有任何栅栏能阻挡 你在书的王国遨游的步履。 多么质朴无华的车骑！ 可是它装载了 人类灵魂的全部美丽！ 课后练习 一、给蓝色字选择正确读音。 倾 ( qīng qīn ) 娱 ( yù yú ) 即（ jì jí ) 趣（ q ù q ǔ ） 二、一字开花。（组三个词语） 侣（ ） （ ） （ ） 糕（ ） （ ） （ ） 弃（ ） （ ） （ ） 三在括号里填上数量词。 一（ ）图画 一（ ）书 一（ ）口琴 一（ ）船 一（ ）朋友 一（ ）扑克牌 四、在括号里填上关联词语。 只有 …… 才 …… 如果 …… 就 …… 不管 …… 也 …… 因为 …… 所以 …… （ 1 ）（）多么训练有素的动物，（）不会读书。 （ 2 ）（）只有人（）会读书。 （ 3 ）（）我可以看大海上的景色，（）我不带图画。 （ 4 ）（）你是一个求知欲很强的人，你（）读书吧！ 五、比一比，组词。 侣（） 铅（） 娱（） 误（） 箱（） 想（） 趟（） 躺（） 逢（） 缝（） 倾（） 顷（） 六、把下面句子换一种说法。 （ 1 ）你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧？ （ 2 ） 你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 我的“长生果” 作者简介 叶文玲 ， 1942 年 11 月 4 日生于浙江省玉环县楚门镇。 1958 年发表处女作 《 我和雪梅 》 ，从此走上文坛，后以短篇小说 《 心香 》 闻名遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。至今已有 600 多万字 36 本作品集及一部 8 卷本文集出版，是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家。代表作有长篇小说 《 无梦谷 》 ，长篇历史小说 《 秋瑾 》 、传记文学 《 敦煌守护神 –––– 常书鸿 》 ：散文集有 《 不了情 》 、 《 枕上诗篇 》 、 《 叶文玲文集 》 等多种。其作品曾多次获海内外多种奖项。 学习目标： 1. 根据标志性的词句理清文章思路。 2. 品味生动、形象的语言，体味字里行间流露的真情实感。 3. 理解文中阐述的阅读与写作的关系，结合实际认识阅读与写作相辅相成的道理。 4. 领悟阅读与写作对个人成长、社会人生的价值与意义。 我会读 一 阙 （ què ）         赢 家（ yíng ）     囫囵 （ húlún ）    馈 赠（ kuì ） 羞 赧 （ nǎn ）       黯 然（ àn ）         酵 母（ jiào ） 我会读 不言而喻 囫囵吞枣 不求甚解 如饥似渴 别出心裁 千篇一律 念念不忘 心安理得 流光溢彩 津津有味 与众不同 悲欢离合 流光溢彩 呕心沥血 牵肠挂肚 如醉如痴 滚瓜烂熟 大显身手 理解下列词语： 羞赧 囫囵吞枣 别出心裁 问津 羞赧 : 因害羞而脸红的样子。 囫囵吞枣： 比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。 别出心裁 : 意思是与众不同的主意；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。 问津 : 本意是打听渡口，现比喻探问或尝试。 品味语言 选词填空： （ 1 ）遇到大人让孩子买烟时，这（ A ）往往被男孩子（ B ）抢了去，我们女孩子，只落了个（ C ）的份儿。 A. 差事、美差、活儿 B. 抢、夺、要 C. 眼羡、羡慕、仰慕 （2）这时，我就（ A ）呐喊助威，为的是最后能在“赢家”手里（ B ）那一大叠画片。 A. 卖力地、用劲地、拼命地 B. 阅览、浏览、饱览 你能将全文分成三部分吗？ 第一部分：（ 1 、 2 ） 第二部分：（ 3—17 ） 第三部分：（ 18—19 ） 体会各部分的含义。你能谈谈各部分中有哪些值得我们借鉴的写作方法吗？ 第一部分：作者对书的总感受。 第二部分：回忆读书经历，用实例说明读书对我的影响。阐明了读书和写作的相辅相成的关系。 第三部分：由回忆转到现实，由读真正的书扩展到读社会人生这部大书。 我的总结 。划分段落应掌握的方法： 先归纳各自然段的意思，然后将各自然段按其意义的相近、相联关系逐步合并。 注意有标示意义的词语。 段落的划分和段落的概括，要服从全文中心。 要注意抓中心句。 划分段落要处理好过渡段的归属。 在作者心目中，什么是他的“长生果”？你能从文中哪些地方可以体会到作者对它的喜爱？ 思考： 书 ，被人们称为人类文明的 “长生果”。 像 蜂蝶飞过花丛， 像 泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活 恰似 一幅流光溢彩的画页， 也似 一阕跳跃着欢快音符的乐章。 像 蜂蝶飞过花丛， 像 泉水流经山谷， 我每忆及少年时代， 就禁不住 涌起愉悦之情。 在记忆的心扉中， 少年时代的读书生活 恰似一幅 流光溢彩的画页， 也似一阕 跳跃着欢快音符的乐章。 少年时代的读书生活 像 —— ， 像 —— 。 恰似 —— ， 也似 —— 。 作者写了少年时代读书和写作的 几件事？从中悟出了什么道理？ 按时间顺序理清文章的思路 时间 地点 书 读 书 情 趣 上学前 街头，赢家手里 小画片 饱 览 上小学 学校，课堂上 连环画 痴迷 迷醉 上小学（后来） 小镇上的文化站 小图书馆所有的文化书籍 囫囵吞枣 牵肠挂肚 上初中后 学校图书馆 古今中外的大部头小说 我知道 阅读文章，想想作者写了童年读书、作文的那几件事，从中悟出了什么道理。 事例 1 2 3 阅读所得 得到报偿 养成良好习惯 不仅借鉴、模仿，还要创造 阅读功用 扩展想象力 增强理解力 激发创造力 阅读效果 《 秋天来了 》 《 一件不愉快的往事 》 小说 《 夫妻间的小风波 》 切身体会 构思要别出心裁 要写真情实感 没有阅读就没有写作 我的思考 形象生动 叙议结合 深化主题 我的感受 读了课文，你感受最深的是什么？把你的想法和同学交流一下。 积累、体会文中精彩语句： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百字。 社会人生这部深奥绵长的大书，我什么时候才能读懂啊？ 联系实际，升华感情 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。 再见