2020四年级语文下册第七单元22文言文二则名优教案新人教版

2020四年级语文下册第七单元22文言文二则名优教案新人教版

文言文二则 囊萤夜读 教学目标：‎ ‎1.会读4个生字，会写“囊、萤”等9个生字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。‎ ‎3.结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。‎ ‎4.知道车胤是怎样努力学习的，懂得《铁杵成针》里蕴含的道理。‎ 教学重点：‎ ‎1.会读4个生字，会写“囊、萤”等9个生字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。‎ ‎3.结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。‎ 教学难点：‎ 知道车胤是怎样努力学习的，懂得《铁杵成针》里蕴含的道理。‎ 教学过程：‎ 囊萤夜读 一、导入新课。‎ ‎1.诵读导入：‎ 一起诵读文言文，比一比谁读得最好。‎ ‎《司马光》——群儿戏于庭。‎ ‎《王戎不取道旁李》——尝与诸小儿游。‎ ‎《精卫填海》——女娃游于东海。‎ ‎2.在大家展示的诵读句子中，这些故事刻画了哪些人物？‎ 预设：司马光 王戎 精卫 ‎3.同学们，文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，不仅记录了我国悠久的历史文化，还揭示了很多深刻的道理。今天，我们学习的课文就是一篇融合了知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。‎ ‎4.一起走进课文《囊萤夜读》。‎ 8‎ 课堂交流：‎ 提示：‎ 你知道“囊萤夜读”讲的是谁的故事吗？‎ 你还知道这个故事是怎样的吗？‎ ‎5.人物解读：‎ 车胤，字武子，南平新洲人。东晋大臣。风姿美妙，敏捷有智慧，荆州刺史桓温辟为从事。‎ 二、朗读课文，整体感知。‎ ‎1.认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要内容。‎ ‎2.根据课本上的读音和注释，自读课文。‎ 出示朗读要求：‎ ‎（1）读准字音，注意断句。把课文读两遍。‎ ‎（2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。‎ ‎3.听老师范读：‎ 预设：‎ 囊萤夜读 胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。‎ 正音：‎ 胤（yìn）/恭（gōng）勤（qín）不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉（yān）。‎ ‎4.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。‎ 注意：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。‎ ‎5.想办法把课文读熟，你有什么好办法？‎ 预设：‎ ‎（1）听老师示范读。‎ ‎（2）小组同学比赛读。‎ ‎（3）班级同学齐声读。‎ 三、感知课文，研读内容。‎ 8‎ ‎1.默读课文，思考：课文记叙了一个怎样的故事呢？请回忆一下我们学习文言文的方法有哪些呢？‎ 预设：‎ ‎（1）借助课后注释。‎ ‎（2）联系上下文理解。‎ ‎（3）用自己的话说一说课文的意思。‎ ‎2.借助注释理解课文。‎ 预设：‎ 囊：用口袋装。‎ 萤：萤火虫。‎ 恭勤：肃敬勤勉。‎ 通：通晓，明白。‎ 练囊：白色薄绢做的口袋。‎ ‎3.疏通全文，理解大意。‎ 自由结合小组根据注释读懂文意。‎ 将每个句子的意思连起来。‎ 整理这篇文言文的意思。‎ ‎（1）出示句子：胤/恭勤不倦，博学多通。‎ 提问：“胤”指的是谁？‎ 预设：车胤。‎ 提问：“不倦”是什么意思呢？‎ 预设：不知疲倦。‎ 提问：想一想他做什么“不倦”呢？‎ 预设：读书不倦。‎ ‎（2）解释句意。‎ 预设：车胤是一个肃敬勤勉的人，读书不知疲倦，学问广博精深，通晓很多知识。‎ ‎（3）在文章一开始的时候，就告诉我们车胤的特点——谦逊、勤劳、博学。这对后面的内容有什么作用呢？‎ ‎（4）出示句子：‎ 家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。‎ 8‎ 提问：车胤家境如何？‎ 预设：贫。‎ 提问：你如何知道的？‎ 预设：从句子“家贫/不常得油”知道的。‎ 提问：在如此贫寒的情况下，车胤是如何做的？‎ 预设：自由表达。‎ ‎（5）读一读句子，猜一猜“盛数”的读音，说一下你猜想的理由。‎ 预设：盛读“chéng”；数读“shù”。因为袋子里装着很多的萤火虫，所以这样读音。‎ 小组成员之间合作解释句意。‎ ‎（6）读完文章，你有什么感悟呢？‎ 四、课堂展示。‎ ‎1.说话练习：在学习中你都是怎样做的呢？自我反思一下，说一说吧！‎ ‎2.你对车胤的行为是怎样看待的？试猜想一下：车胤以后的人生会是怎样的？谈一谈自己的想法。‎ ‎3.小组合作。‎ ‎（1）体会文言文与现代文的不同。‎ 预设：文言文中几乎每一个字都能表达确切的意思。‎ 有些词义古今差异很大。‎ ‎（2）各小组内交流重点字词。‎ ‎（3）呈现组内解决不了的问题，汇报给老师。‎ ‎4.指导背诵课文。‎ ‎（1）一句一句单句背诵，衔接全文。‎ ‎（2）理解意思进行背诵，默背全文。‎ 五、学习生字。‎ ‎1.出示会写生字：‎ 囊 萤 恭 勤 博 贫 焉 ‎2.观察字形，写好每一个字。学习生字的写法，重点注意复杂笔画的“囊、恭、勤、焉”的笔画细节。‎ ‎3.出示形近字，观察一下，找一找说不同。‎ ‎4.出示同音字、形近字，进行积累。‎ 8‎ 六、巩固提高。‎ 完成相关习题。‎ 铁杵成针 一、导入新课。‎ ‎1.诵读李白诗词。‎ 预设：‎ ‎（1）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。《赠汪伦》‎ ‎（2）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》‎ ‎（3）床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》‎ ‎2.人物解读：‎ 李白：字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。‎ ‎3.一起走进课文《铁杵成针》。‎ 二、朗读课文，整体感知。‎ ‎1.认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要内容。‎ ‎2.根据课本上的读音和注释，自读课文。‎ 出示朗读要求：‎ ‎（1）读准字音，注意断句。把课文读两遍。‎ ‎（2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。‎ ‎3.听老师范读：‎ 预设：‎ 磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。‎ 正音：‎ 磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒（zú）业。‎ ‎4.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。‎ 8‎ 注意：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。‎ 三、感知课文，想象情节。‎ ‎1.默读课文，思考：文中出现了哪几个人物？读一读他们的做法，并尝试表演读。‎ 预设：李白、老媪。‎ ‎2.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。‎ 预设：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。‎ ‎3.疏通全文，理解大意。‎ ‎（1）边读边看注释，把课文读懂。‎ ‎（2）合作理解每个句子的含义。‎ ‎（3）不懂的地方组内交流。‎ ‎4.试着借助注释，说说句子的含义。‎ ‎（1）字词注释：‎ 铁杵：用来舂米或捣衣的铁棒。‎ 是：这。‎ 方：正在。‎ 感其意：被她的意志感动。‎ 还卒业：回去完成了学业。‎ ‎（2）解释句意：‎ 过是溪，逢老媪/方磨铁杵。‎ 太白/感其意，还/卒业。‎ ‎5.带着问题再读课文：‎ 问题：‎ ‎（1）文中的李白为什么弃去？‎ ‎（2）李白在途中遇到了什么？‎ ‎（3）李白“感其意”的“意”是什么？‎ ‎6.句意理解：‎ ‎（1）磨针溪，在/象耳山下。‎ 说句意：磨针溪，坐落在眉州的象牙山下。‎ 预设：交代了事情发生的地点——磨针溪边。‎ ‎（2）世传/李太白/读书山中，未成，弃去。‎ 8‎ 说句意：世世代代相传，李白在山中读书的时候，没有完成（自己的学业），就放弃（学习）离开了。‎ 提问：你觉得学习时的李白是怎样的？‎ 预设：我觉得他可能很淘气。‎ ‎（3）过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”‎ 说句意：小组成员一起合作完成说句意的环节。‎ 提问：同学们，李白在山下磨针溪遇到了一个“老媪”，他看到了什么？‎ 预设：老奶奶要将铁杵磨成针。‎ 你怎样想这件事情呢？‎ ‎（4）太白/感其意，还/卒业。‎ 提问：‎ 太白感的什么“意”呢？‎ 他为什么“还”呢？猜想读音。‎ 他会怎样“学习”到卒业呢？‎ 合作交流，感知坚持。‎ 四、课堂展示。‎ ‎1.李白在山上学习时，没有学成就放弃了，你有过这样的体验吗？讲给大家说。‎ ‎2.通过我们的学习和讨论，你们从中受到了什么启示？‎ ‎3.交流学习文言文的好办法。‎ 预设：‎ ‎（1）借助课后注释。‎ ‎（2）反复认真阅读。‎ ‎（3）研究交流道理。‎ ‎4.练讲故事：‎ 不看课文，试着用自己的花说一说故事的内容，讲这个故事给同学听。‎ 要求：‎ ‎（1）故事的内容要符合原文的意思。‎ ‎（2）不要遗漏故事情节。‎ ‎（3）可以添加自己的合理想象。‎ ‎（4）每个人都用讲故事的语气和语调。‎ 8‎ ‎（5）讲的故事要流利完整。‎ ‎5.排练课本剧《铁杵成针》：一个放弃学业的小男孩在磨针溪边遇到了一个老奶奶……‎ 五、学习生字。‎ ‎1.出示会写生字：‎ 逢 卒 ‎2.观察字形，写好每一个字。利用形近字识字法，认识这两个生字。‎ 六、作业布置。‎ 正确流利地朗读课文，把这个故事的道理说给家人，听一听他们的意见。‎ 七、巩固提高。‎ 完成相关习题。‎ 8‎