四年级下语文教案四年级下册语文教案-第八单元：习作-故事新编-人教部编版_人教版（2016部编版）

四年级下语文教案四年级下册语文教案-第八单元：习作-故事新编-人教部编版_人教版（2016部编版）

习作:故事新编 【教学目标】 1.知识与能力 理解故事新编的含义,以一个全新的视角,对其中的情节、人物予以加工、演绎,进行再创作,生发出 新的故事,具备时代的意义。 2.过程与方法 引导学生对旧故事的理解,对旧故事中的内容或情节进行大胆的想象、创新。 3.情感与价值 开拓学生的创新思维,能够将所学到的知识和所看到的社会现象结合,写出具有积极意义的作文。 【教学重点】 引导学生对旧故事的理解,对旧故事中的内容或情节进行大胆的想象、创新。 【教学难点】 将旧故事加入新的内容或变换新的情节,培养学生的想象力和创新能力。 【教学准备】 学生:收集写作素材。 教师:制作多媒体课件。 【课时安排】 2 课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、谈话导入 你们知道《龟兔赛跑》的故事吗?如果让你重新编一个“龟兔赛跑”的故事,你会 怎么编呢?这节课我们就来——故事新编。你们知道什么是故事新编吗? 生汇报:故事新编就是以大家所熟知的古今中外文学作品或历史、神话、寓言故事 为基础,对其中的人物形象和故事情节进行改编,从而形成一个新的故事,以此表 达一种新的思想或主题,来反映现实生活。 二、习作提示 1.审题点拨:要明白这里的“故事”是已有的。所以我们要先熟读原来的故事,然 后再立足于原来的故事进行写作。既然是“新编”,肯定需要我们的想象和创意。 先设想一下故事的结局:①乌龟和兔子都赢了。②乌龟和兔子都没能赢。③兔子赢 了。④乌龟又赢了。 2.学会创作新的故事情节。 假如我们选“乌龟又赢了”这个结局,下面是新的故事情节: (1)河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱(路遇不测) (2)跑反方向 这回比谁跑得慢(急中出错) (3)路过一片萝卜地,看到了萝卜水灵灵(遇到诱惑) (4)新增了一段下坡路,乌龟头一缩迅速滚下(赛程变化) (5)借助滑板 利用宝葫芦(借助工具) 三、指导学生选材、命题 1.先确定新编故事的来源。 可以新编《龟兔赛跑》,也可以另选一个熟悉的故事,如《狐假虎威》《井底之蛙》 《狐狸和乌鸦》等。 2.选择一个情节,想一想,如何将文章写具体? 提醒学生:抓住动作、神态、心理活动将其写具体。 “故事新编”的基本原则: (1)继承性原则。就是要以原来的形象为基础,即要保持故事主要形象的基本特征。 譬如《龟兔赛跑》《狐假虎威》。 (2)创新性原则。就是要结合原型特点,创造性地编出一个新故事。 (3)意义性原则。就是编出的故事要有中心、有主题。故事新编,往往是有感而发, 讽喻现实。尤其是历史故事新编,如果没有明确的现实意义,就失去了新编故事的 价值。 (4)普及性原则。就是新编故事的原型应出自人们普遍熟悉的名作。这样才能通过 读者的联想扩大作品的内涵。 3.确定主题,展开合理想象。 (1)学生根据板书,确定自己的主题。(人物,某一故事情节) (2)围绕主题,选择能表现主题的材料。 (3)合理想象,将原故事中的人物放到现代社会生活中,衣食住行,吃喝玩乐,赋予 他们以新环境、新观念。 四、尝试写作 通过刚才的讲解和交流,相信你在脑海里已经知道要写什么了,现在就动笔写一写 吧。 第二课时 教学过程 教师批注 一、佳作引路,章法引导 老师这节课先请你们来欣赏一篇佳作(课件出示),读一读,谈一谈你的理解和想 法。 这篇范文写得好吗?为什么? 生自由汇报。 二、组织交流,指导完成习作 1.指名交流每人自己所确定的主题及所选材料的大致内容。 2.师生共同评议,纠正不足之处,提出需要修改注意的地方。 3.学生作文,师巡视指导。 要求学生不背离原作的情节,而又能有所创新,尤其要注意情节的前后衔接。 三、学生修改习作 1.对照欣赏的新作,找出自己习作的精彩之处和不足之处。 2.检查自己的习作是否有创新想象。 3.修改习作。 4.小组内交流、评议。 5.再次修改习作。 四、全班推荐佳作,引导学生从佳作中受到启发 1.课件出示佳作,师生共同评改。 2.引导学生课下继续修改作品。 3.让学生谈修改习作的收获体会,誊抄习作,引导学生把兴趣保持下去。 习作讲评: 1.肯定长处,培养自信。 2.生宣读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定,激发写作兴趣,增强写作信心。 五、总结点评 指出共同存在的问题,下次习作注意。表扬表现突出者,习作进步者……给每个学 生鼓励,激发学生的写作兴趣。 【教学反思】 [成功之处] 我在教学作文时注意积累经验,使他们视作文为乐事,以浅入深,循序渐进,让学生兴致勃 勃地写成一篇篇有血有肉的文章,在作文教学中,充分发挥学生的主动性,调动学生创作的积极性,大大激发 了学生的写作兴趣。 [不足之处] 评析作文时,学生善于发现优点,知道去修改,谈了自己的观点与看法,但是我认为学生只 做到了蜻蜓点水,究竟如何去修改,怎样修改才能恰到好处,学生谈得就不是那么深刻了。如何修改,如何修 改得更好,这是习作教学中的一个难点,我在今后的作文课上,应多引导学生善于发现问题,如何处理问题, 如何解决问题。这是我今后习作课的努力方向。