五年级语文上册13穷人

五年级语文上册13穷人

‎13.穷 人 ‎【教学内容】‎ 教科书P57~61内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.学会本课14个生字，理解本课词语。‎ ‎2.能正确、流利、有感情地朗读课文；培养学生理解重点语句的能力；培养学生合理想象的能力。‎ ‎3.通过学习，体会穷人夫妇的心灵之美，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。‎ ‎【教学重点】‎ 分析掌握体现桑娜内心矛盾的语句，体会桑娜的善良。‎ ‎【教学难点】‎ 培养学生理解重点语句和合理想象的能力。‎ 第1课时 ‎【教学过程】‎ 一、导入新课，揭示课题 ‎1.板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。）‎ ‎2.介绍作者及时代背景。本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1.默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？‎ ‎2.检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。‎ ‎（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。‎ ‎（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良。）还读懂了什么？‎ ‎（3）本文写作顺序是什么？‎ 三、初读课文，理解课文 ‎1.自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”“破帆”“勉强填饱肚子”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。②‎ 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖而舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。③体会到桑娜内心很善良，从“老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）‎ ‎2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。‎ 第2课时 一、检查复习 课文第一部分讲的是什么？‎ 二、理解课文 ‎（一）学习“抱回孩子”部分内容。‎ ‎1.默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。‎ ‎（1）桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。‎ ‎（2）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。‎ ‎（3）桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。她觉得愧对丈夫，“他会揍我的”“揍我一顿也好”说明桑娜为救人，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。）‎ ‎2.朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。‎ ‎（二）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容。‎ ‎1.自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来。（讨论、交流）‎ ‎（1）“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人待在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。‎ ‎（2）“快去！别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。‎ ‎（3）“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。‎ ‎2.教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后做出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。‎ ‎3.指导感情朗读，注意省略号的作用。‎ ‎4.师生共同总结。教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合。）‎ 三、学习表达 ‎1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？‎ ‎2.学生集体议答。‎ ‎（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”“一次又一次地敲门”“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。‎ ‎（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。（学生说，老师随时引导。）‎ ‎3.小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。‎ 四、课堂训练 出示投影，发挥想象，说一段话。投影内容：课文插图。学生练说，班内交流。‎ 五、教学生字 学生自己识记字形。听写生字，了解掌握情况。‎ ‎【板书设计】‎ 穷 人 桑娜　　　　 　　　　　　　　　渔夫 非这样做不可　揍我一顿也好　 皱起眉　脸变得严肃　总能熬过去 ‎（心理活动）　　　　　　　　（动作、神态、语言）‎ 善良 ‎【教学反思】‎ 教学中注重以读为主线，在读中培养学生的语感，在读中感悟课文的内容，在读中使学生受到情感的熏陶。教师还注意适时组织学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，培养学生的想象能力。‎