五年级语文方法指导课+美景欣赏课《六月二十七日望湖楼醉书》

五年级语文方法指导课+美景欣赏课《六月二十七日望湖楼醉书》

方法指导课+美景欣赏课《六月二十七日望湖楼醉书》‎ ‎ （第2课时）‎ 一、教学目标:‎ ‎1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。‎ ‎2.能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“翻墨、跳珠”等词语的意思，感受夏日西湖晴雨之时的奇特景象。‎ ‎3.抓住“醉”字，借助对诗人的了解，初步感知诗中包含的情感，读出诗中的韵味。‎ 二、教学重难点：‎ 重点：能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“翻墨、跳珠”等词语的意思，感受夏日西湖晴雨之时的奇特景象。‎ 难点：抓住“醉”字，借助对诗人的了解，初步感知诗中包含的情感，读出诗中的韵味。‎ 三、前置学习活动：‎ 学生：‎ ‎ 1.熟读古诗，做到正确、流利。‎ ‎2.通过反复诵读诗歌和查阅有关苏轼的资料，读懂诗歌大意和作者表达的情感。‎ 教师：制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 环节一、认识----自主阅读，整体把握 ‎ （一）走进西湖美景图 ‎ 1.词语里的西湖：平湖秋月、苏堤春晓、花港观鱼、雷峰夕照……‎ ‎2.俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，说到杭州，你最先想到的是——西湖（课件展示西湖美景图）是呀，西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外。古往今来，无数文人墨客留下了许多描写和赞美西湖的千古名篇。这节课，我们来学习古诗两首，看看古人诗中的西湖美景是怎样的？（出示课题：《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》）题目的意思懂吗？说一说自己的想法。‎ 时间：“六月二十七日”、“晓出”都是表示时间的。‎ 地点：“望湖楼”、“净慈寺”都是地名（出示图片）都在杭州西湖边上。‎ 事件：“醉书”—— 喝酒，观景，写诗。（醉眼看西湖）‎ ‎ “送林子方”—— 送朋友林子方。（送友看西湖） ‎ ‎（二）多种朗读诵诗词 ‎1.指名读全诗，相机正音，做到正确、流利。‎ ‎2.古诗是有节奏的，要把这种节奏读出来。‎ ‎（1）出示诗歌的停顿，练读。‎ 六月二十七日望湖楼醉书 ‎［宋］苏轼 黑云/翻墨‖未遮山，‎ 白雨/跳珠‖乱入船。‎ 卷地风来/忽‖吹散，‎ 望湖楼下/水‖如天。‎ 晓出净慈寺送林子方 ‎［宋］杨万里 毕竟/西湖‖六月中，‎ 映日/荷花‖别样红。‎ 接天/莲叶‖无穷碧，‎ 风光/不与‖四时同。‎ ‎（2）配乐提读，师生接力读，齐读。相互评价。‎ ‎（3）玩读：打节奏读。‎ 环节二、实践——重点突破，语意兼得 ‎（三）想象画面入情境——诵读《六月二十七日望湖楼醉书》‎ ‎1.回顾梳理学法 上学期学习古诗，我们有这样一个好方法：读懂诗意想画面。读本首诗，我们不光要展开想象，还要把自己当成作者苏轼入情入境地去想象。板书：角色体验入诗境：‎ ‎2.理解诗意，想象画面 ‎（1）大诗人，是什么时候外出游玩、观景的？这是一个什么季节，当时的天气怎么样？ 结合古诗内容试着聊一聊。‎ ‎（2）人们常说，诗中有画，画中有诗。同学们，诗读到这儿为止，你看到了几幅怎样的美丽画面？‎ ‎（①“雨前”：看到乌云遮山、大雨将至的《翻墨图》②“雨中”：看到了雨珠四溅的《跳珠图》。看到了夏日一阵疾风吹散云雨的《急风图》。③“雨后”：看到了雨后西湖如天空般广阔、明净的《水天一色图》）‎ 小结：“云、雨、风、水，山、船、地、楼”这一切巧妙地组合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象。让我们一起美美地诵读全诗吧！‎ ‎（3）读“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”两句诗，每一种景物分别是怎样的？诗句中哪个字词写出来的？默读诗句，想象体会。交流：‎ ‎①看“云”：哪个字词在写“云”？（黑、翻墨、未遮）“黑云翻墨”“未遮山”谈谈你的理解？（像打翻的墨汁一样的乌云还没来得及把山遮住）‎ 写出来“云”此时怎样的特点？（黑）什么写法？哪个词语体现的？（比喻，翻墨）‎ ‎②看“雨”： 哪个字词在写“雨”？（白、跳珠、乱入）“白雨跳珠乱入船”谈谈你的理解？（雨点像珍珠一样散乱着落入船中）‎ 写出来“雨”此时怎样的特点？（引导抓“白”“跳”感知急、大）‎ 什么写法？哪个词语体现的？（比喻，跳珠）‎ ‎③把这两句连起来看，这一番“云雨”给你怎样的感受？可以用哪些词语来说？（乌云密布、大雨滂沱等）体会着这种画面，再来读这两句诗，注意体会怎样读出画面？（指导读出这种景象）‎ ‎④诗是讲究对仗的，对比着再读两句诗，说说你觉得这两句诗中哪些字词用的好？写出来什么？（引导学生自由欣赏用字词之妙处）‎ ‎（重点：“翻墨”“跳珠”运用比喻，写出“云”黑，“雨”大；“未遮”“乱入”连起来表现力天气的变化之快，雨势来得急；“云、雨、山、船”从天到地，从远及近，写出天地之间大雨磅礴的景象）‎ ‎⑤诵读这两句诗，想象画面，体会字词的传神之妙。‎ 小结：这真是一场又急又大的雨啊。它让我们感到——震撼！激动！振奋！惊叹！……把静止的文字通过想象变为灵动的画面，这真是理解古诗的好方法。‎ ‎（4）体会雨去得快和雨后西湖美景。‎ ‎①正当暴雨如注，欲摧毁世间万物之时，“卷地风来忽吹散”，忽然吹散了什么？吹走了什么？又吹来了什么？ （引导抓住“卷地”、“忽”体会风大、风急。）‎ ‎②望湖楼下水如天，此时的水怎样？天怎样？你能想象得出水如天是怎样的景象吗？ ‎ ‎③再读两句诗，说说你觉得这两句诗中哪些字词用的好？写出来什么？‎ ‎（重点：“忽”字写出了风来的快，云雨散的快；“水如天”这天地之间的开阔一下子就展现出来，还给读者很大的想象空间。）‎ ‎④播放古筝曲，出示水如天图数幅，引导学生观看这“水如天”的美妙景色。‎ 小结：夏天的西湖，忽而阴，忽而晴，忽而风，忽而雨，千姿百态，分外迷人。这首小诗就是描写乍雨还晴、风云变幻的西湖景象的。这样的景色怎能不勾起苏轼的诗兴呢？现在再来看诗题，你对“醉”字有了怎样的理解呢？（板书：醉）‎ ‎3.再次有感情地朗读、背诵古诗 过渡：苏轼醉于酒，更醉于西湖山水，触景生情，即景而赋，写下这脍炙人口的千古佳作。让我们读出他的这种陶醉。‎ ‎（1）出示配景诗，师配乐朗读。‎ ‎（2）这样的西湖美景和陶醉心情，作者仅用了短短的四句话就呈现在了我们眼前，谁能把它美美地读一读？提读，齐读。‎ ‎（3）边想象画面边练习背诵，指名背，师评价，齐背。‎ ‎（四）紧扣“醉”字回归文 指着板书——云、雨、风、水，山、船、地、楼、醉。‎ 你看，诗人将内心的醉全部融入了这些景物上，这就是借景抒情！‎ 环节三、总结----积累拓展，读写训练 ‎（五）知诗人，悟诗情 ‎1.诗中有画、画中有情，你体会到诗人在抒发怎样的一种情感吗？这需要你了解诗人写诗时的心境？教师简要介绍这首诗的写作背景。‎ 在熙宁五年，宋神宗时，王安石变法，苏轼持不同政见，受官场挤压，无奈乎，自请外任，远离京城，到杭州任杭州通判。当时苏轼心情郁闷，游西湖，遇到这样的天气，当他烦闷之时，一场畅快的大雨、一阵卷天地的风使得一切平静、开阔；心情也是如此。‎ ‎2.你能把这首诗和我们的生活联系起来吗？‎ ‎（人的一生，难免遭遇突如其来的风暴，应当以洒脱的姿态，欣赏黑云白雨，以及雨后的湖水如天。）‎ 3. 总结：西湖的美，美在自然，美在韵致；古诗的美，美在精巧，美在韵律。西湖，她就是一首诗，一首美丽动人、令人回味悠长的诗。西湖这首诗，有待于我们去细细品味。‎ 六、板书设计 ‎ ‎24 古诗两首 六月二十七日望湖楼醉书 读懂诗意想画面 角色体验入诗境 云 雨 风 水 ‎ 景美 人醉 山 船 地 楼 ‎