人音版五年级音乐下册（简谱）第2课《北京喜讯到边寨》教学设计

人音版五年级音乐下册（简谱）第2课《北京喜讯到边寨》教学设计

‎《北京喜讯到边寨》‎ ‎ ‎ 一、教学背景分析 ‎ ‎《北京喜讯到边寨》是人民音乐出版社《义务教育课程标准实验教科书——小学音乐》第十册第二单元《欢乐的村寨》，主题就是通过欣赏与歌曲演唱，使学生了解部分少数民族的音调风格及风土人情，以激发学生对民族音乐的热爱。本课为这一单元的第一课时，主要目的是：其一，以《北京喜讯到边寨》为载体，在欣赏过程中了解并感知苗、彝族音乐风格特点；其二，引导学生从各音乐要素的变化所引起的主题旋律情绪变化入手，进一步感受音乐，培养学生欣赏音乐的能力。‎ 二、教材分析 这首乐曲由郑路、马洪业创作的一首具有苗、彝音乐风格的管弦乐曲，创作于 1976 年 12 月。“喜讯”是指 1976 年党中央粉碎了“四人帮”篡党夺权的阴谋。《北京喜讯到边寨》是一首有特定背景的标题性音乐，而标题性音乐也会给我们特定的场景，本首乐曲采用了五个具有舞曲特征的主题，就是要表现不同的舞蹈场景，乐曲是多乐段单乐章结构，由引子、六个乐段、尾声组成，内含五个主题及第一主题变化再现，表现了“喜讯”传出，各族人民载歌载舞、万众欢腾的庆祝场景。 ‎ 三、教学内容：‎ 欣赏《北京喜讯到边寨》 ‎ 四、学情分析 五年级学生在这个时期 大多数学生能够感知速度、力度的变化，但是经常会出现“节奏快”的错误概念，需要教师订正。高年 级学生随着年龄的增长，表现的积极主动性却在日益减退。针对以上分析，本节课的教学设计力求引导学生积极参与音乐活动，并能够表达对音乐的感受。同时培养学生从音乐要素入手欣赏音乐的能力。 ‎ 五、教学策略：‎ 本课教学设计主要是完整聆听（感受）——分段（有侧重点）听（感知）——完整聆听（利用视频视听结合）（感受）三个大环节。 我在本节课中主要以：师生合作、结合白板运用，器乐演奏、模唱旋律等，引导学生思考、讨论、合作、展示等方式进行学习。‎ 六、教学准备：‎ 多媒体课件、小提琴、铃鼓 ‎ 七、教学目标：‎ ‎1.情感目标：通过聆听《北京喜讯到边寨》，体验其欢快、热烈的情绪。学生能够欣赏乐曲并积极参与实践活动，激发学生对民族音乐的热爱，喜欢管弦乐曲，并能够正确表达音乐感受。 ‎ ‎2.过程与方法目标：参与体验法、对比等教学方法，感受音色、节奏、速度、力度等的变化带给人的不同感受。 能视唱主题，感受苗、彝族音乐的特点。能够听辨第一、第二、第四、第六乐段不同的音乐风格。 ‎ ‎3.知识与技能目标：听辨并能哼唱第一、第四主题，初步感受苗、彝族音乐风格特点。 ‎ 八、教学重、难点：‎ ‎1、重点 让学生感受我国少数民族地区的民族音调风格，培养学生对民族音乐的热爱。‎ ‎2、难点 通过模唱、器乐演奏感受主题旋律的情绪、风格，提高听辨能力。‎ 教学对象：五年级 ‎ 课时：1课时 ‎ 九、教学过程：‎ 一、 导入 1. 组织教学，师生问好 2. 谈话导入 二、 新授 1. 学习音乐知识：看图片，了解交响乐团 设问1：什么是交响乐团？你眼中的交响乐团是什么样子的？‎ 师：今天我带大家欣赏一首管弦乐曲《北京喜讯到边寨》，管弦乐队也就是我们俗称的交响乐团，可能有些同学对交响乐团还不是很了解，下面就请你跟随张老师一起认识一下，这幅图片上展示给大家的就是一个完整的交响乐团。‎ 设问2：从这张图片中，你了解到了哪些知识？请你和同学们一起分享一下。‎ 知识点：交响乐团是由弦乐组、铜管组、木管组、打击乐组成。其中弦乐包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴。铜管组包括有：小号、长号、圆号等。木管组有我们熟悉的长笛、单簧管、双簧管等。打击乐有我们的熟知的军鼓、锣、镲、低音鼓等。‎ ‎（设计意图：通过学生对图片的感知和理解，自主总结归纳，了解知识点，激发学生对本首乐曲的浓厚兴趣和求知的热情）‎ ‎2.完整聆听《北京喜讯到边寨》‎ 设问1：下面就请同学们完整聆听一遍乐曲《北京喜讯到边寨》，并 说一说乐曲带给你那些感受？（播完整音乐）‎ 生：热情、激动……..‎ 设问2：为什么喜讯是由北京传出的？（北京是祖国的心脏，首都……）‎ ‎3.了解乐曲创作背景 师：同学们的小耳朵真灵，《北京喜讯到边疆》是由郑路、马洪业在1976年创作的一首管弦乐曲，当时正直举国欢庆成功粉碎“四人帮”伟大胜利之际，乐曲以充满激情的笔触，生动的勾勒出边寨人民听闻喜讯后的狂欢场景。乐曲由引子、六个主题乐段加尾声组成。由于乐曲较长，今天我们只对第一、第二、第四、第六乐段做重点讲解。‎ ‎4.分段欣赏 ‎（一）聆听、感受引子部分 设问：请问喜讯是怎样传递到边寨的？（播引子）‎ 生：用号角传递进来的。‎ 师：你的表现真棒！乐曲引子部分利用圆号来模仿号角声，仿佛像是把喜讯传到了边寨，圆号又称法国号，他被称为交响乐中的乐器之王。让我们再来感受一下号角声，在聆听时你可以模仿吹号角的小乐手来试一试。（再播引子）‎ ‎（二）聆听、感受A乐段 1. 第一遍聆听 师：你们的表现真是让老师佩服！北京的喜讯传到了寨子里，人们会有什么反应呢？让我们来聆听乐曲第一主题乐段，想象一下音乐描绘了什么样的情景？（播A段）‎ 生：边寨人们集体载歌载舞，欢乐沸腾的情景。‎ 设问：同学们说的真好！这么欢快的场景，用音乐是怎样表达的呢？2.再次聆听 师：请大家再来聆听一遍，（播A段）从以下几个方面去思考。（板书音色、节奏、速度、情绪）‎ 生：…… 指导并鼓励后板书正确答案。‎ 师：同学们的音乐知识真丰富！乐段以1— 1— 为主题，表现了人们载歌载舞的沸腾情景。‎ 设问：这段主题中这个主题旋律总共出现了几次呢？‎ ‎3.第三次或更多次的聆听 师：让我们再来仔细聆听一遍，请你们告诉我哦！(再播A段)‎ 生：……（四遍）‎ 师：你们能跟随老师来唱一唱吗？（再播A段）‎ 生：……‎ 师：你们可以跟着乐队来唱一唱吗？注意一共是四遍哦。‎ 生：…….‎ 师：你们都是小音乐家，唱的真不错！如果说本段乐曲表现了全体边寨人民载歌载舞的欢腾场景，那么接下来第二乐段表现了怎么样的舞蹈场景呢？我们来听一听。（播B段音乐）‎ ‎（设计意图：根据学情，反复地聆听感受，是学生体验音乐的基础，在聆听的过程中加深对主题旋律的印象，给后期学唱主题旋律奠定良好的基础）‎ ‎（三）聆听、感受第二乐段 1. 第一次聆听 设问：第二乐段表现了怎么样的舞蹈场景？谁能跟老师一起感受舞 蹈？‎ 生：……（这里学生有可能能回答出来，但有很大可能答不上来，所以会再次聆听一遍，这时老师会走到学生的身边，带几个学生来跳一跳，让学生可以直观的看出是男女对舞的形式。）‎ ‎（设计意图：相比起中低年级的学生，五年级学生的表现力已有所收敛，对舞蹈这种艺术表现形式显现的尤为突出，教师主动邀请学生跟着简单的舞蹈，最大化地激发了学生学习本段音乐的兴趣）‎ ‎2.学生用乐器来表现 （1） 自主练习 师：这种形式除了用舞蹈表现出来，还可以用音乐表现出来，老师在课下做了一个小调查，很多同学都在课下学习了器乐，老师让比较轻便好带的乐手们带了你的乐器，让我来看看都有哪些呢？噢，乐器还真不少，那请带乐器的同学们看着乐谱练习一下，没带乐器的同学们你们来唱一唱，一分钟时间，开始。.‎ ‎（设计意图：音乐体验过后，让学生用自己喜爱的方式充分表现音乐，引导学生深入感受音乐艺术的普及型、人文性）‎ ‎（2）个体展示 师：时间到，这一乐段是由单簧管、双簧管和弦乐组进行对比表现出来的，那我们也来试一试，我看到我们班还真有学单簧管的同学，你们来试试吧！张老师带来了弦乐中的小提琴，我们来配合好吗？你们先来吹，注意反复记号，然后老师再来拉。‎ 生：……‎ 师：非常棒，看来你平时在课下学的真不错！还记得刚才我们跳的舞蹈吗？没带乐器的同学谁想来试试？（分组 男女）串铃谁可以打一打？（师做师范第一个学会的上来打），还有一个吹单簧管的学生 也上来，我们来试试。换别的乐器竹笛来试试。‎ 师：大家的表现真是让老师大吃一惊，太棒了！乐曲经过C段的发展段音乐 生：……‎ ‎（设计意图：音乐新课标中指出，音乐教育要面向全体学生，注重个性发展。以个体的展示带动全体学生学习感受音乐的兴趣）‎ ‎（四）聆听感受第四乐段 师：我们再来听一遍，请你从黑板上这几个方面思考一下，乐曲的变化。（再播D段，引导从音色、节奏、速度等的变化）‎ 设问：边寨人们已经跳了群舞，男女对舞，那这一段优美的音乐你认为像是一段什么舞蹈呢？‎ 生：独舞。‎ 师：你真聪明！这一段音乐用双簧管的配合奏出了优美旋律，像是个年轻的姑娘在独舞一般。（老师要留下黑管学生，让他简单做一下自我介绍，让大家认识他）‎ ‎（五）聆听感受第五六乐段 师：乐曲又经历了第五乐段来到了第六乐段，请大家仔细听听，这一段你们熟悉吗？（播A'乐段音乐）‎ 生回答，师板书。‎ 师：乐曲又回到了大家一起载歌载舞的形式，老师为大家带来了一段交响乐演奏的现场视频，你们可以跟着音乐唱一唱跳一跳，或是学着指挥画一画，感受一下边寨人民的喜悦。‎ ‎（播放视频，让生起立）‎ 师：谢谢同学们精彩的配合表演，同学们下次见！‎