五年级语文上册24少年闰土

五年级语文上册24少年闰土

第八单元 ‎24.少年闰土 ‎【教学内容】‎ 教科书P110~113内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.理解课文内容，通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。‎ ‎2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段。‎ ‎3.理解含义深刻的句子。体会“我”的思想感情的变化和“我”与闰土之间深厚的友情。‎ ‎4.学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。‎ ‎【教学重点】‎ 学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点；理解含义深刻句子。‎ ‎【教学难点】‎ 揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。‎ ‎【教学过程】‎ 一、创设情境，导入新课 今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，（出示少年闰土看瓜刺猹的图片）这机智勇敢的少年是谁呢？（鲁迅儿时的好朋友——闰土）今天我们来学习《少年闰土》这一课，来看看少年闰土是一个怎样神秘的人物，能让作者多年来念念不忘。（板书课题：少年闰土）‎ 二、初读课文，感受新知 ‎1.这副美丽而神奇的图画，是留在鲁迅脑海深处的、不可磨灭的记忆，文中是怎么描写的？（齐读第1自然段）‎ ‎2.鲁迅记忆中的少年闰土是怎样的呢？请同学们快速浏览课文，把描写闰土外貌的语段用 “ ”画出来，读一读。‎ 出示语段一：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。‎ 出示语段二：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。‎ 交流：从这些外貌描写中感觉少年闰土是什么样子？‎ ‎（少年闰土天真朴实、健康活泼、很受父亲的疼爱……）‎ 三、精读课文，把握重点 ‎1.自由读课文6~14自然段，把闰土和“我”的对话找出来，想想从他们的对话中你读出了哪些有趣的事？‎ ‎2.学生汇报交流：（课件显示）‎ 雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 沙地看鱼 ‎3.在这几件事中，你印象最深的或是你最想干是哪件事？‎ 预设一：看瓜刺猹，因为这件事最惊险、最刺激、最好玩、最神秘、写得最详细。从这件事中，你看到一个怎样的闰土？（机智勇敢。）‎ 预设二：雪地捕鸟，因为能捕到这么多的鸟真是太神奇了。（聪明能干。）‎ 预设三：海边拾贝。因为我喜欢漂亮的贝壳做成装饰品，实在是我梦寐以求的事。（天真烂漫。）‎ 预设四：沙地看鱼。因为我平时只知道鱼在水里游，没想过鱼在沙滩跳是怎么样的。（见多识广）‎ ‎4.这些事“我”经历过吗？用文中的一个词说这是什么事？（稀奇事。）闰土经历过这么多稀奇事，我对他真是——（羡慕极了）。对这样一位机智勇敢、聪明能干、见多识广的朋友，真是——（佩服极了），想想孤陋寡闻的自己，真是自叹不如。‎ ‎5.闰土生活在广阔天地下，一定还会经历许多稀奇事，大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？（如：池塘捕鱼、捉泥鳅等。）‎ ‎6.“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”“他们”指谁？（“我”往常的朋友。）‎ ‎7.和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”）‎ 闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界，像井底之蛙，见识很少。体现了“我”对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。‎ ‎8.正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，作者一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里就马上出现了这个美丽而神奇的画面。‎ ‎9.闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见一个多姿多彩的世界。“我”多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜好景不长，闰土就要回乡下去了，分别是多么地难舍难分啊！谁能有感情地读出描写他们分别时的句子？‎ 四、总结全文，拓展延伸 ‎“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说《故乡》来读读吧！‎ ‎【板书设计】‎ 少年闰土 闰土 佩服 羡慕 我 稀奇 聪明能干 雪地捕鸟 井 天真烂漫 海边拾贝 底 机智勇敢 看瓜刺猹 之 见多识广 沙地观鱼 蛙 ‎【教学反思】‎ 短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。在根据课文插图展开想象闰土与“我”分别的情景后，我让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴趣。‎