五年级语文“赏析感悟、读写结合”课《寻隐者不遇》

五年级语文“赏析感悟、读写结合”课《寻隐者不遇》

‎“赏析感悟、读写结合”课《寻隐者不遇》‎ ‎（第4课时）‎ ‎ 一、教学目标 ‎1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。‎ ‎2.想象“寻隐者不遇”这件事所描绘的情境，下笔成文，描述出来。‎ ‎3.通过对课文语言文字的朗读品味，感受诗歌的韵律美，体会人物鲜活形象。‎ 二、教学重难点 重点：有感情地背诵古诗，感受人物鲜活形象。‎ 难点：能想象“寻隐者不遇”这件事所描绘出的情景画面，下笔成文，描述出来。‎ 三、前置学习活动：‎ 利用课前预习时间自主朗读古诗，做到正确、流利地朗读。借助工具书并结合古诗意境，了解生僻词语的意思。‎ 四、教学课时 1课时 五、教学过程 ‎ 环节一、认识——自主阅读，整体把握 ‎ (一)创设情境，感悟导入 ‎1.课件出示作者简介，导入新课。‎ 同学们，古诗词是我国灿烂的文化瑰宝，许多诗人我们耳熟能详，比如：诗仙――李白、诗圣――杜甫。今天，我们再来认识一位诗人――贾岛，他是唐代诗人，他写诗时，非常讲究铸字炼句，反复苦吟思索，为此传下来了“推敲”的故事。（学生边看课件，教师边讲故事）‎ ‎2. 贾岛“推敲”的故事千古流传，贾岛的每句诗的每个字都经过反复的锤炼，用心推敲。今天，我们再来欣赏贾岛的另一首古诗。（配乐出示《寻隐者不遇》。）‎ ‎ (二）以查促学，相机指导 ‎ ‎1.以小组为单位，进行组内互读互评，做到读正确、读流利。‎ ‎2.检查课文朗读情况，指名读。‎ ‎3.学生齐读全诗，教师课件出示：‎ 寻/隐者/不遇 ‎ 唐·贾岛 松 下 /问/童子 ，‎ 言 师 /采药/去 。‎ 只 在 /此/山中 ，‎ 云 深 /不知/处 。‎ ‎（根据课件的提示，采取指读、范读及小组间赛读等多种形式，指导学生读出节奏和韵律。）‎ ‎（三）围绕诗题，初步感知 ‎1.释题目，知人物： ‎ ‎（1）题目是古诗的眼睛，读了这首诗的题目，理解它的意思。‎ 寻是指寻访。‎ ‎“隐者”是什么样的人？隐者是古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。如四年级我们认识的诸葛亮。‎ ‎“遇”是指遇到或者碰到。‎ 你能说说课题的意思吗？(诗人贾岛寻访隐者却没有遇到。）‎ ‎（2）理解了题目的意思，再读题目，你应该带着怎样的感情来读？（满怀崇敬又略带失望之情。）‎ ‎2.请同学们再一次读一读、品一品古诗，边读边思考：诗人为什么没有遇到隐者呢？‎ ‎（1）小组代表汇报交流。（出示图片，感受山中的云雾）‎ ‎（2）小组赛读古诗，感悟诗意。‎ 环节二、实践——重点突破，语意兼得 ‎（四）想象诗境，感悟诗意 ‎1.有问有答，妙趣横生 课件出示课文插图，图中的人物分别是诗人和童子。同学们在诵读时仿佛能听到他们的对话，他们都说了些什么呢？先找出诗中的问句及答句，想一想分别是谁说的。再请你试着填一填。‎ 课件出示填空：‎ 诗人问：（你师傅到哪去了？） 童子答 ： 言师采药去 ‎ 诗人问：（你知道他在哪里采药吗？） 童子答 ： 只在此山中 诗人问：（具体是在山的什么地方呢？） 童子答 ： 云深不知处 ‎（小组内交流讨论，全班汇报总结）‎ ‎（1）教师小结：同学们真会揣摩诗人的心思，通过童子的回答能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问、寓问于答的手法，把诗精简为二十字，可见他在谋篇布局上的“推敲”，真了不起，真是一位“苦吟”诗人啊。‎ ‎ （2）根据填空，小组合作，进行分角色朗读。‎ ‎2. 感悟心境，领悟诗情。 ‎ 每一首诗歌都饱含了诗人丰富的内心情感，《寻隐者不遇》也不例外。诗人千里迢迢、跋山涉水，历尽千辛万苦，好不容易才找到这里，却没遇到隐者，心情又会怎样呢？‎ 课件出示填空 ‎ 诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀（ ）地问：请问你师傅在吗？童子答 ：师父采药去了。诗人有些（ ‎ ‎），又问：去哪里采药了？童子答：就在山里。诗人一听，觉得还有（ ）找到隐者，于是又问：在山里什么地方呀？童子答：山上云雾弥漫，我也不知道在哪。唉！诗人叹口气彻底（ ）。 ‎ （1） 小组交流合作完成填空。‎ ‎（教学预设：学生根据对古诗的感悟，会有不同的答案。预想为：满怀希望-失望-一线希望-绝望）‎ ‎（2）小组汇报 （教师相机板书：希望——失望——一线希望——绝望） ‎ ‎（3）师生共同吟诵古诗。 过渡：作者由希望、失望、一线希望到绝望，这是一种多么复杂而多变的情感变化呀！这真是有些让人难以承受，那就让我们带着这种复杂的情感，再一次吟诵这首诗。 ‎ ‎（4）再创情境，以感促读，深化诗境。‎ ‎ 教师配乐创情境：当贾岛寻隐者而不遇，只好无奈地拖着疲惫的双腿往回走，边走边不时地回头望望山谷，直到看不见了，他低头吟诵道： ‎ 寻隐者不遇 松 下 问 童 子，‎ 言 师 采 药 去。‎ 只 在 此 山 中，‎ 云 深 不 知 处。‎ ‎3. 合理想象，情景表演。‎ ‎（1）想象诗中的情景，以小组为单位进行情景再现，看哪个小组演得好。‎ ‎（2）选派优秀小组上台表演。（教师要从人物的表情、神态、动作、心理活动等进行指导评价。）‎ ‎ （3）指导感情朗读，读出诗人情感的变化。（指名读，齐读）‎ ‎4.拓展悟情，背诵诗歌 ‎（1）一般访友，得知友人不在，也就自然扫兴而归了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？‎ ‎（指生回答，教师指导评价）‎ ‎（3）教师总结：大诗人贾岛琢字炼句，作诗爱推敲的精神值得我们学习，让我一起来背一背《寻隐者不遇》。‎ 环节三、总结——积累拓展，读写训练 ‎（五）依据诗情，下笔成文 ‎（1）在《师恩难忘》中，我们知道田老师有个本领，那就是每学一篇课文都要编一个故事，而且讲得娓娓动听。今天我们认识了唐代认识贾岛，懂得了这位苦吟诗人在寻访隐者过程中的情感，你能不能站在贾岛的角度，把《寻隐者不遇》这首诗编成一则引人入胜的古诗呢？先写下来，再讲给大家听听。‎ ‎(2)注意事项：‎ 根据诗意，注意环境的描写。‎ 要生动刻画出人物在对话过程中表情、语言及心理的变化过程。‎ ‎ (3)学生动笔书写。‎ ‎（4）以小组为单位进行评议交流。‎ 六、板书设计 赏析感悟、读写结合课 寻 隐 者 不 遇 ‎ 唐 贾岛 松 下 问 童 子， （满怀希望）‎ 言 师 采 药 去。 （失 望）‎ 只 在 此 山 中， （一线希望）‎ 云 深 不 知 处。 （绝 望）‎ ‎ ‎