四年级下语文教案精彩片段2_人教版（2016部编版）

四年级下语文教案精彩片段2_人教版（2016部编版）

《“诺曼底号”遇难记》精彩片段 细读品味，感受三幅画面 1.师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就 这样继续混乱下去，将会导致什么后果？ 生：（船毁人亡……） 但是结果是这样吗？ 生：（除了船长以外，全部脱险。） 2.师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井 然有序（板书） 3.师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？ （生：哈尔威船长） 4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非 常高的评价。 ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。 生：相提并论是什么意思？ 师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子， 当你读完这个句子的时候。再读质疑。 生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论？ 5.那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段， 认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。 生快速读文。 6.交流、再现画面 师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈 尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。 生：1）庄严的指挥 2）简短有力的对话 3）悲壮的沉没 A、感悟第一幅画面 师：下面就让我们走进这三幅画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡 上，没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一幅画面： ppt：课件出示：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意 听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人 救出去！” 1.师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？ 生读，师为什么读这么大声？（抓住“吼”字）指名多人读。 2.再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短）为什么？（生答） 3.灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？ 生：（指挥、发布命令） 他为什么不像其他人一样选择逃走呢？ 生：（因为他是船长，这是他的本职工作。） 这是什么品质？（板书：忠于职守） 生：和别人的惊恐万分相比，他在做什么？（指挥大家）怎么样指挥？（镇 定） 师：对，镇定自若。（板书：镇定自若）这份镇定自若，别人能与他相提并 论吗？（不能） 4.你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，船员断后。咱们常说女士优先， 在灾难面前也做到让妇女先走，这叫什么？ 生：绅士风度。（板书：绅士风度） 5.同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这 道命令？ 指名学生朗读。（师指导：场面混乱，情况危急。） 师：在灾难面前，时间就是生命。 师：这是庄严的指挥，这是威严的指挥。我们一起来读读。 师：真好，读得好，脸部的表情也非常到位，满脸的威严，正因为这样，所 以课文的作者雨果是这样评价船长的，再读。 ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读） 师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是 咱们从第一幅画面中感受到的。 B、感悟第二幅画面 师：下面我们走进第二幅画面：（ppt 出示对话） 1.这是一段怎样的对话？生：（简短有力的对话） 在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学 们同桌互相练练，要注意读出那份威严、有力来。（同桌互读，小组展示读，评 议。） 2.咱们一起合作读好吗？你们想读谁？生：（哈尔威船长）。那老师就读洛克 机械师和奥克勒福大副的话。 3.（配乐读）接下来老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读， 你就把自己当作是哈尔威船长，好吗？（师生再合作读对话） 4.师：读得真好。老师有几个问题，想问问各位船长，你问大副还有多少分 钟，什么意思？ 生：想知道还有多少救援的时间。 师：当你听说只有 20 分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？ 生：脱险的时间够了。 5.师：20 分钟救出 60 个人时间够了，但前提必须是什么？ 生：人们撤离的时候必须井然有序。 6.能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？（不能）所以，你下 达了一道死命令，一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？（读出那份威 严。） ppt：哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。 7.讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死哪些胆敢走在女人前面的男人？ 他该不该下达这道命令？（请学习小组互相讨论）。 生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这 样做。 师：让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。（齐读） 师范读，学生再齐读。 8.这么无情的命令，收到效果了吗？ 从文中找找，用笔画出来。（生答） ppt：大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大 的灵魂出现在他们的上空。 师：这个“伟大的灵魂”指的是谁？为什么要称他是“伟大的灵魂”？ 9.师：同学们，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，一起读： ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（课件出示，生齐 读） 师：不能与他相提并论的还有他的（忠于职守、镇定自若、绅士风度）。 C、感悟第三幅画面 1.师：同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可 开交的场面变得井然有序。救援工作也在有条不紊地进行着。时间一分一秒的过 去，20 分钟很快就到了。当第 60 个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把 船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了： （师配乐朗读，课件出示）：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有 说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾， 凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 2.同学们，这是悲壮的与船同沉，这是惊天地、泣鬼神的与船同沉，请你们 带着你们的感动，来读读这段话，轻声地读。（学生轻声读，指名读） 3.师：有什么问题想问问这位船长吗？你还有什么问题要问作者雨果吗？ 生：a、船长你为什么不走呢？为什么要与船一起沉没？ 生：b、这薄雾为什么是阴惨惨的？ c、为什么要称船长为雕像呢？ 请同学们再次深情地凝望每一个字，思考刚才你提出的这些问题。船长，你 为什么不走啊？你为什么要与船同沉呢？雨果，你为什么要将船长比喻成一尊黑 色的雕像呢？在你的眼中，为什么薄雾都是阴惨惨的呢？静静凝望，静静思考。 明白吗？为什么此时此刻，连薄雾都是阴惨惨的？ 生思考并回答： a、作者把薄雾比作人们悲痛的心情。 b、因为他一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。 还因为雕像都是非常伟大的，与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如说他在人 们心中是一座丰碑，他的精神将永远刻在人们的心中。 c、因为他是船长，这艘船是他的心爱之物，船就是他的生命。所以，我们 的船长他遵循着这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。明白了吗？虽然牺牲了船 长一个人，但是却让其他人获救。 师：这是什么品质？（板书：舍己救人） 4.正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话： ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英 雄的壮举。 师：读得再肯定一些。（生再读） 5.（ppt:音乐响起）师：危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良， 只求独自活命呢？还是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈尔威船长已经用行动 给我们做出了响亮的回答。 此时此刻，轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁地望着哈尔威船长赴难， 我们的心在滴血。我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着……，我们仿佛听见 小艇上获救的人们在深情地呼喊……，所有的人都在深情地、饱含着热泪地呼 喊……（反复读） 6.师：但是任我们怎样的呼唤，哈尔威船长却徐徐沉入大海，离我们而去。 但他留给了我们镇定自若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟 大精神，他又永远的活在我们心中。让我们再次饱含着深深的感情，读读这句话， 共同缅怀这位伟大的船长。