四年级语文上册第一单元2走月亮第2课时教案新人教版

四年级语文上册第一单元2走月亮第2课时教案新人教版

‎2 走月亮 第二课时 ‎1．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。‎ ‎2．理解课文内容，感受月光下的美丽景象。‎ ‎3．体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。‎ 重点 理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。‎ 难点 理解并初步运用寓情于景的写作手法。‎ 一、复习导入 上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。‎ 二、初步感知课文 ‎1．朗读课文并思考：‎ ‎①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。 ‎ ‎②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。‎ ‎2．引导学生汇报：‎ ‎①教师相机板书：“我”和阿玛走过了小路、溪边、田埂……‎ ‎②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。‎ 三、细读品味，理解感悟 ‎(一)学习第一部分(第1～2自然段)。‎ ‎1．引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。‎ ‎①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。‎ ‎②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？‎ ‎③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。‎ ‎④齐读这几句话。‎ ‎2．指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”‎ ‎①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？‎ ‎②生回答。‎ ‎③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，‎ 3‎ 照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。‎ ‎④再次指名读。‎ ‎3．在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？把你的感受读出来。‎ ‎4．学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！‎ ‎(二)学习第二部分(第3～5自然段)。‎ ‎1．师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)‎ ‎2．学生交流。‎ 重点引导：‎ ‎①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。‎ ‎②你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)‎ ‎③此时此刻，文中的“我”想到了什么？‎ ‎④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)‎ ‎3．小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！‎ ‎4．把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。‎ ‎(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。‎ 老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。‎ ‎1．默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。‎ ‎2．小组交流。‎ ‎3．全班交流。‎ ‎4．小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！‎ ‎5．课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？‎ 明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。‎ ‎(四)整体回顾。‎ ‎《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！‎ 四、播放歌曲《母亲》，升华情感 看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……‎ ‎　　　　走月亮 3‎ ‎《走月亮》是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。在整个教学过程中，我引导学生抓重点句子去体会，并引导学生理解课文所表达的情感。我先把文中优美的句子一一找出，并运用多种方式让学生去读，让学生在范读中深受感染，使他们的语感得到培养。同时我还引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，从而使学生感受到妈妈的爱，对妈妈表达出自己发自内心的感谢与感恩。这样情感不知不觉的渗透到作品中，这时的读就是用心读书，用情读书。‎ 3‎