部编版四年级下册语文《15 白鹅》教案

部编版四年级下册语文《15 白鹅》教案

‎15 白鹅 教学目标 ‎1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。‎ ‎2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。‎ ‎3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。‎ ‎4.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。‎ 教学重点 深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。‎ 教学难点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.会认“郑 看”13个生字，会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。‎ ‎2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。‎ 一、谜语导入，激发兴趣 ‎1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体出示：‎ 猜谜语 头戴红顶帽，身穿白布袄。‎ 8‎ 走路像摇船，说话像驴叫。‎ 打一动物（）‎ 师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！【出示 你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老师相机点评、引导）‎ ‎2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅 在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 ‎3.简介作者 丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。‎ 丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。‎ 二、阅读课文，整体感知。‎ ‎1.听课文范读，注意预习时难读的字音。‎ ‎2.再读文，把画住的词语多读几遍。‎ ‎3.出示词语，读生字、新词：‎ 看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 京剧 一丝不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然 添饭 ‎4.学生自由读、开火车领读。‎ 强调读准平舌音“促 伺”，翘舌音“奢 侈 侍 ”。‎ 多音字“看、角”的读音。‎ ‎“看”在这里读“kān”，还有一个读音“kàn”，组词“看见”。‎ 8‎ ‎5.知道什么是“净角”吗？ （“净角”脸谱图像。）‎ ‎“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。‎ ‎6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？‎ ‎7.开火车读文。‎ 三、整体感知，自读自悟 ‎1.交流：‎ 提问：文章写白鹅哪些方面的内容？‎ ‎（明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。）‎ 这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。‎ ‎2.填空： 这是一只___________________________ 的白鹅。‎ ‎（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）‎ ‎3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？‎ 引导学生找相关段落，并完成如下板书：‎ 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 四、初识“高傲”，自学课文 ‎1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？‎ ‎2.品词：伸长头颈，左顾右盼。‎ ‎3.感情朗读：“好一个高傲的动物！”‎ 8‎ ‎4.自读课文，划出自己喜欢的句子。‎ ‎5.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。‎ 五、课堂总结，布置作业 这一节课，我们学习了生字词，并跟随丰子恺先生一道了解了高傲的白鹅，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上认识一下这些高傲的大白鹅。‎ 请同学们课下熟读课文。‎ 教学反思：‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。‎ ‎2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。‎ ‎3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。‎ 一、复习旧知，谈话导入 ‎1.检查字词 看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 京剧 一丝不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然 添饭 ‎2.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅 ‎3.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？‎ 预设：高傲、从容不迫、架子十足---‎ ‎4.课文是围绕文中哪句话写的？‎ 好一个高傲的动物！‎ 8‎ 理解：高傲 二、精读感悟，重点突破 师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？‎ ‎1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？‎ 板书：叫声 步态 吃相 ‎2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读 第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？‎ 预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。）‎ ‎（板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）‎ 理解得如此透彻，带着理解来读一下：‎ 指读---说体会---练读 师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。‎ 扩展：如果鹅会说汉语，你猜它会说什么？‎ 指名说 ‎4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？‎ 预设生答：‎ 好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段。‎ 从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？‎ 8‎ 相机出示：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场。指读—说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……）‎ 把鸭子请出来与鹅的走路作对比 ‎（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。（板书：步态：大模大样、步调从容）‎ 指导朗读：‎ 同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子 ‎5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？‎ 请一位同学来读这一自然段，师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”‎ 相机出示：吃法有板有眼的句子：‎ ‎“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处再吃一口泥和草。”‎ 引导抓住先 - 再-然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。（板书：吃相：三眼一板、一丝不苟）‎ 理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。）和一丝不苟的意思。‎ 指导朗读 指读——练读-指读 ‎6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱吗？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。‎ 出示课文最后一段。‎ 再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？‎ 指名说 8‎ 指导朗读 指读-师范读—指读。‎ 四、阅读链接 读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。‎ 预设：‎ 相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步态的描写。‎ 不同点：《白鹅》主要从鹅的叫声、步态、吃相三方面写白鹅的；《白公鹅》写了白公鹅的步态、游泳、抢地盘、抢吃鱼饵等。‎ 四、扩展延伸，总结全文 ‎1.难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？‎ 预设：喜爱 师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？‎ 好一个高傲的动物！‎ 仿照填，好一个的动物！‎ 总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。‎ ‎2.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗（对比，反语，拟人）‎ ‎3.结合他的写作方法，同学们也来描写一下自己喜欢的一种小动物吧！只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。‎ 板书 8‎ 内容 ‎15 白鹅 好一个高傲 叫声严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 喜爱 的动物！ 步态步调从容 大模大样 之情 吃相三眼一板 一丝不苟 教学反思：‎ 8‎