小学语文古诗三首之《稚子弄冰》说课稿 共二篇 附教学反思 部编语文五下

小学语文古诗三首之《稚子弄冰》说课稿 共二篇 附教学反思 部编语文五下

古诗三首之《稚子弄冰》说课稿（一） 附反思 一、说教材 《稚子弄冰》是最新人教部编版小学语文五年级下册第一单元古诗 三首之一，这首诗写了冬天孩子们的一场嬉戏，诗句写得清新明快， 稚子的喜乐与失望，宛然在目。这是南宋诗人杨万里所作。全诗四句， 从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗 意盎然的“脱冰作戏”的场景。 二、说教学目标 1、学会本课生字，理解古诗的意思。 2、凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所 描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴 美。 3、让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的 熏陶。 三、说教学重难点 教学重点：体会作者用词的生动传神。 教学难点： 感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美 的熏陶。 四、说教法学法 《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式， 根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古 诗的优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。 五、说学情 小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的 阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使 之形成能力。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该 让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。 这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。 六、说教学过程 (一）、谈话导入，激发兴趣 同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人 生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。可是，你们想知 道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富 有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我 们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。 今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。 【设计意图】通过谈话导入本课，让学生提前想一千多年前的儿童 生活的场景。 （二）、初读古诗，想象画面 1、了解作者 杨万里（公元 1127 年—1206 年），字廷秀，号诚斋，吉水（今 江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富 有生活情趣。当时人称“诚斋体”。 2、字词理解 ①稚子：指幼稚、天真的孩子。 ②脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。 ③铮：指古代的一种像锣的乐器。 ④磬（qìng）：四声 古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成， 可以悬挂在墙上。 ⑤玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻 璃 3、划分节奏 稚子弄冰 【宋】杨万里 稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。 敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。 【设计意图】初读古诗，了解本文的作者，学会尝试的给本诗文 段，有感情的朗读本诗。 （三）、品读古诗，领悟诗意 1、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。 铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿 起来当做锣来敲。 2、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃 一样的破裂声。 2、“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。”通过对小孩子一系列 动作的描写，刻画出一个（天真快乐）的儿童形象。“脱”字形象传 神，写出了孩子（剜冰）的样子。 【设计意图】通过翻译本诗，了解诗文的大意，体会作者的对小 孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的形象。 （四）、诗歌小结 写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当锣 来敲打，声音也清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的 声音，表现了孩子的天真烂漫。 （五）、拓展阅读 1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。 2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并 选一首自己喜欢的背诵下来。 （六）、课后作业 1、有感情地背诵古诗。 2、默写《稚子弄冰》。 六、板书设计 稚子弄冰 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 六、教学反思 课堂教学效果不如人意。原因之一：在教学第一步骤，给学生自 主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。读不好，教学第 二个环节自然不好深入。原因之二：引导学生借注释，明诗意，悟诗 境时，教学策略过于简单。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可 爱，应该下功夫琢磨。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的忙碌 景象，距离现在学生的生活也比较遥远，如何引导他们感受农村男女 夜以继日、辛勤劳作的劳动场面，进入诗歌描写的意境，读懂作者的 情怀，若适时补充一些人们劳动的画面，学生应该更容易入境。教学 策略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的 意境，因而整节课学生始终游离于诗歌之外。 古诗三首之《稚子弄冰》说课稿（二） 一、说教材 《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从 小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意 盎然的“脱冰作戏”的场景。 二、教学目标 1.自主学习字词，读准“稚”字音，理解字义，识记字形；正确书写 会写字“晓”；正确读写课文中“稚子”等词语。 2.有感情的朗读、背诵古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描 绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。 三、说教学重难点 教学重点：正确读写课文中“稚子”等词语，有感情的朗读、背诵古 诗 教学难点：领悟作者的感情，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表 达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美 四、说教法学法 《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据注解， 让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，达到了陶冶 情操，提升鉴赏的目的。 教具准备 课件：作者简介、词语解释、有关图片 五、说教学过程 导入课件（ 8 ）分钟 （一）、创设情境，激情导入 1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？ 2.学生交流与杨万里有关的资料。 3.教师评议。【出示课件 3】学生自由阅读。 杨万里（1127 年 10 月 29 日-1206 年 6 月 15 日），字廷秀，号诚斋。 吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋著名文学家、爱国诗人，与陆 游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。 杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有《诚 斋集》行世。 4.引导学生交流读过的杨万里的诗。 5.宿新市徐公店 宋代：杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 舟过安仁 宋代：杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 4.谈话揭题：以上两首诗都与儿童生活有关。《宿新市徐公店》是一 首描写暮春农村景色的诗歌，诗中描绘了儿童捕蝶的欢乐场面，作者 将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸 上。《舟过安仁》浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔 童的充满童稚的行为——以伞当帆来使船前进。其行为中透出了只有 儿童才有的奇思妙想，体现了两小童的可爱与聪明。今天我们再来学 习杨万里描写儿童生活的另一首古诗《稚子弄冰》。（板书：稚子弄冰） 5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（“稚子”在这儿的意思是 幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整个题目的意思连起来说就是 幼小的孩子玩冰。） 6.了解写作背景。【出示课件 4】 此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，杨万里当时在常州任上。打春 牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。这首 诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引 起诗人对丰收的联想。 (二）、初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议，【出示课件 5】重点指导读准“稚”。 （3）指导书写会写字“晓”。 ①学生观察生字，交流生字的书写特点。 ②老师范写,学生认真观察。 ③学生练习书写,教师巡视指导。 ④投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引导学生相互 借鉴。 2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词 语的理解。 （三）、借助注释，理解诗意【出示课件 6】 1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 3.全班交流，教师评议并小结【出示课件 7】：清晨，满脸稚气的小 孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲。提在手 中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林 而过的响声时，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉 破碎的声音。 （四）、品读欣赏，深入探究 1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼 前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。 2.小组交流，说说自己的感受。 3.全班交流，教师评议，相机小结。 （1）作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿 林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。 （2）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。【出示课件 8】 ①心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。 ②色泽上：“金”盆“彩”丝串“银”冰。（板书：色泽上——金盆 彩 丝 银钲） ③形态上：是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形。（板书：形态上—— 圆形） ④声音上：有 “玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的 清脆。（板书：声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声） （3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地 表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。（板书：以冰为钲 自 得其乐） （4）【出示课件 11】全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童 忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理 特征上有许多的相通之处，正是因为这样，孩童的“脱冰作戏”场景 在老人的眼里才有依依情趣。 （五）、感情朗读，背诵古诗。 1.学生练习感情朗读，熟读成诵。 2.试着用自己的话讲述这个故事。 （六）课堂总结，拓展阅读 1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小 孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎 然的“脱冰作戏”的场景。 2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。 六、板书设计 稚子弄冰 宋代：杨万里 色泽上——金盆 彩丝 银钲 形态上——圆形 声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声 ——以冰为钲、自得其乐 七、教学反思 教学时，我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。用何种策略 引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。教学策略的单一， 导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境。 改进措施（思改） 小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的 阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使 之形成能力。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该 让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。 这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。