小学语文五年级下册古诗三首之《村晚》说课稿及反思 共二篇 人教部编版

小学语文五年级下册古诗三首之《村晚》说课稿及反思 共二篇 人教部编版

古诗三首之《村晚》说课稿及反思（一）‎ 一、说教材 ‎《村晚》是部编版小学语文五年级下册第一单元古诗三首的期中一首，这是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句，是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。‎ 二、说教学目标：‎ ‎1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎2.学会5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。‎ ‎3.能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思；想象并写出《村晚》所描绘的景象。‎ ‎4.感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。‎ 三、说教学重难点 教学重点：理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。‎ 教学难点：感受古诗文字和意境的美。‎ 四、说教法学法 教学《村晚》时，在实践环节我采用“画中延伸，体验成功”这一方法，让学生动手添画，使画面更加完整。这不仅是给学生起个示范作用，而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉近师生的距离。学生们个个都画得非常认真，非常用心。这样，既激发了学生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在叙述中锻炼了口头语言表达能力，积累了语言。‎ 五、说学情 小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形成能力。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。‎ 六、说教学过程：‎ ‎（一）、复习回顾，导入新课 ‎1.引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。‎ ‎2.出示诗题：村晚 ‎ (1)启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。‎ ‎ (2)简介作者：雷震，宋代诗人。‎ ‎（二）、初读古诗，感知诗意 ‎1.提出要求，指导自学。‎ ‎2.检查自学效果：‎ ‎ (1)读准字音：指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。‎ ‎ (2)读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。‎ 草满/ 池塘// 水满陂，山衔/ 落日// 浸寒漪。‎ 牧童/ 归去// 横牛背，短笛/ 无腔// 信口吹。‎ ‎（三）、细读古诗，理解诗意 ‎1.默读课文，划出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意思。‎ ‎2.交流议答，使学生明确：‎ 第一行诗：‎ ‎(1)指名读。‎ ‎(2)这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。）‎ ‎(3)看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的？（学生指着投影幕回答：图的下部画了池塘和两岸，池水满盈盈的，两岸长满青青的草等。）‎ ‎(4)点示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以这一行诗的意思也可说成“草满陂，水满池。”两个“满”表示了水草丰美的样子，写得生机蓬勃。（板书：草、水满）‎ ‎(5)谁能说一说这行诗的意思？（池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。）‎ 第二行诗：‎ ‎(1)指名读。‎ ‎(2)这一行里的“衔”是什么意思？点击“衔”进行链接，屏幕上出示：衔：用嘴含，叼。‎ ‎(3)“山”如何“衔”落日？请同学们看图想象，联系上下文来理解。‎ 同桌同学讨论讨论。‎ 动画演示：太阳渐渐落下，夕阳夹在两山之间。‎ 交流议答：课文中的“衔”是什么意思？（本文指落日西沉，半挂在山腰，好像被山含住了。）‎ 图上哪一部分和“山衔落日”相对应？（学生指着投影幕回答：图的上面部分画面和“山衔落日”意思相对应）‎ ‎“寒漪”这个词你是怎么理解的？点击进行链接，屏幕显示：寒漪：“漪”指细小的波纹。“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。‎ ‎ “浸”是把东西泡在液体里，课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢？‎ 点击进行链接，屏幕画面的下方出现“一塘池水”，水面呈暗绿色，水面隐隐约约出现“山衔落日”的倒影（板书：山衔落日浸寒漪）。‎ 谁说一说这行诗句的意思？谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。点击进行链接，齐读。‎ 第三、四行诗：‎ ‎1.指名读。（板书：牧童归去横牛背信口吹）‎ ‎2.“牧童”指什么人？（这里指放牛娃）‎ ‎“归去”表示回到哪里去？（回到村里去）‎ 看图：“横牛背”你是怎么理解的？（横骑在牛背上）‎ ‎3.“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”这两行诗你是怎么理解的？‎ 展示动画：牧童从远及近慢慢走来，并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。‎ 指名说说这两行诗句的意思。‎ 点击进行链接，齐读三、四行诗句和意思。‎ ‎（四）、熟读古诗，积累语言 ‎1.朗读指导：‎ ‎ (1)提示朗读注意点：这首诗的韵脚字是“陂、漪、吹”，要读得清晰，读出重音；按古诗的节奏读好诗句。‎ ‎ (2)教师分行领读，学生跟读。‎ ‎ (3)学生练习读。‎ ‎ (4)指名读。‎ ‎ (5)集体齐读。‎ ‎2.指导背诵：‎ ‎ (1)教师引读：草满池塘一—山衔落日一—牧童一—短笛一—‎ ‎ (2)分组练习背诵：一组背，另一组听，然后再交换。‎ ‎ (3)指名背诵：比一比谁背得好。‎ ‎ (4)全班一起背诵。‎ 七、板书设计 村晚 七言绝句 古诗 文字和意境的美 自然美和艺术美 八、教学反思 课堂教学效果不如人意。原因之一：在教学第一步骤，给学生自主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。读不好，教学第二个环节自然不好深入。原因之二：引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的忙碌景象，距离现在学生的生活也比较遥远，如何引导他们感受农村男女夜以继日、辛勤劳作的劳动场面，进入诗歌描写的意境，读懂作者的情怀，若适时补充一些人们劳动的画面，学生应该更容易入境。教学策略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境，因而整节课学生始终游离于诗歌之外。‎ 改进措施：‎ 今后，我不仅要钻研教材，更要钻研学生，采用学生易于接受的教学策略，达成教学目标，引导学生主动积极思考探索，真正凸显学生学习的主体地位，是我今后课堂教学中应该付诸实践的首要任务。‎ 古诗三首之《村晚》说课稿及反思（二）‎ 一、 说教材 ‎ 《村晚》是新审定的人教部编版小学语文五年级下册第一单元的内容，这是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。 ‎ 二、说教学目标 ‎ 1. 自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。 ‎ 2. 有感情的朗读、背诵古诗。‎ 3. 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 ‎ 4. 凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。‎ 5. 领悟作者的感情。‎ ‎ ‎ 三、说教学重难点 教学重点: 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。‎ 教学难点：体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美,领悟作者的感情。‎ 四、 说教法学法 ‎ 在《村晚》这首诗的教学中，改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从插图激趣、读中自悟、延伸阅读几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很符合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。学生不仅学得轻松，而且学得快乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。 ‎ 五、 说学情 五年级的学生经过之前的学习，对古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣 六、说教学过程 ‎ ‎（一）创设情境，激情导入 ‎ 1. 课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？ ‎ 2. 学生交流，教师评议，相机引导，导入课题【出示课件2】：我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光，这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震。（板书：村晚 宋代 雷震） ‎ 3. 简介作者。【出示课件3】学生自由阅读。 雷震，宋朝，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。‎ 4. 理解课题。 ‎ （1） 指名解题。‎ （2） 小组交流：看了诗题，你想到什么？ ‎ （3） 全班交流，教师小结：“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。‎ 5. 谈话过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。 ‎ ‎ 借助插图引发交流，并导入新课，激发了学生的学习兴趣。 ‎ ‎（二）、初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。‎ （1） 学生自由读，要求读准字音，读通诗句。‎ （2） 指名学生读，师生评议，【出示课件4】重点指导读准“漪”。 2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 ‎ ‎（三）借助注释，理解诗意 1. 学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 ‎ 2. 借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 ‎ 3. 全班交流，教师评议并小结【出示课件5】：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。 ‎ ‎（四）品读欣赏，深入探究 ‎ 1. ‎【出示课件6】课件出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。 ‎ 1. 小组交流，说说自己的感受。‎ 2. 全班交流，教师评议，相机小结。【出示课件8】‎ （1） 交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。（板书：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。）‎ ‎①从首句中的“草满池塘”你了解到什么？（是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满。）‎ ‎②从“水满陂”你又了解到什么？（是说正逢多雨季节，因此水涨得很高。） ‎ ‎③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分。）‎ ‎④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。）‎ ‎⑤从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么？（水草丰美，生机勃勃。）‎ ‎⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写远山落日。）‎ ‎⑦“山衔落日浸寒漪”这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。（远远的青山，衔着通红的落日。） ‎ ‎⑧为什么要用“衔”字呢？（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景。） ⑨“寒漪”指什么？（指的是让人感到寒意的的水面波纹。）‎ ‎⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）‎ ‎⑪从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。）‎ ‎⑫教师小结：这首诗写景文字集中在一、二两句，写的是山村晚景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。（板书：山村晚景）‎ ‎ ‎ （1） 交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。‎ ‎①在这样宁静优美的背景中，主人公--牧童登场了。一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。） ‎ ‎②“归去”是指去哪里？（去村里）‎ ‎③“横牛背”是什么意思？（看图理解该词的意思：横骑在牛背上。） ‎ ‎④看看插图上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句诗和这个画面是对应的？（“短笛无腔信口吹”） ‎ ‎⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？（拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。）‎ ‎⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。）（板书：天真可爱） ‎ 1. 学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结：这首诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。诗家有“一切景语皆情语”的说法。 ‎ ‎（五）、感情朗读，背诵古诗。‎ 1. 交流了解朗读节奏。‎ 2. 学生练习有感情朗读，熟读成诵。‎ 3. 试着用自己的话讲述这个故事。‎ ‎ ‎ 七、板书设计： ‎ ‎ 村晚 ‎ 宋代：雷震 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 ‎ ‎ 山村晚景 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 ‎ 天真可爱 ‎ 八、 教学反思 从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。‎ ‎ 虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。‎ ‎ ‎ 古诗三首之《村晚》说课稿及反思（三）‎