人教部编版小学语文五年上册《习作：____ 即景》说课稿及反思 共三篇

人教部编版小学语文五年上册《习作：____ 即景》说课稿及反思 共三篇

人教部编版小学语文五年上册《习作：____ 即景》说课稿及反思(一） 一、说教材 “____ 即景”是人教部编版小学语文五年级上册第七单元的 习作内容，本次习作是半命题作文，要求学生根据自己观察的对象， 把题目补充完整。与以往写景习作不同的是，本次习作的重点在于观 察景物的变化，写下观察所得。教师在教学中要引导学生按照一定顺 序描写景物，提醒学生注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 二、说教学目标 1.观察某种自然现象或某处自然景观,交流观察所得，将习作题目 补充完整。 2.按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法， 将变化写具体、生动。 3.完成习作后，有目的的修改、完善自己的作品，体验习作带来的 成就感。 三、说教学重难点 教学重点：按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多 种方法，将变化写具体、生动。 教学难点：体验习作带来的成就感 四、说学情 五年级的学生通过前期的学习，积累了不少描写景观景物的优美 语言。这个年段的学生，已经知道观察的重要，已经完成了作文起步 练习，能够独立地写一篇文章。但是写作技巧尚不成熟。描写人物的 方法，描写生活细节的技巧等尚不熟练。因此，我们应刻结合课文的 教学，设计一些小练笔活动。比如观察一次人物对话。写一个片段， 注意描写人物说话时的神态变化；再如亲身做一件以诚待人的事情， 指导学生注意描述生活的细节等等。通过本单元课文的学习，学生学 会从不同视角观察自然，开放视野欣赏自然，文中流畅的语言，细腻 的描写为学生写作提供范例。 六、说教法学法 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效 果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主 要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读 感悟法、合作探究法、读写结合法。 七、说教学过程（2 课时） 第一课时 （一）交流分享，完成命题 1.谈话导入。 同学们，我们生活的大自然奇妙而美好。课前,老师布置了观察 作业,大家已经走进自然，并做了观察记录。 接下来,大家根据观察 单分享一下自己的观察发现。 2.小组交流。 （1）发现景物随时间变化而变化。 （2）发现景物有动物加入的变化。 （3）发现景物因环境等因素而引起的变化。 3.归纳总结：同学们非常善于观察，注意到了观察顺序，特别是 发现了景物的变化，收获真不小。今天我们就把观察到的景物写下来， 与大家一起来感受我们生活的大自然的奇妙和美好。（板书课题：___ 即景） 4.完成命题：这是个半命题作文，即景就是指眼前的、较短时间 内所见的有一定变化的景物（板书：短时、变化），通过大家刚才交 流的观察记录，我们发现身边这样的景物可以是一种自然现象也可以 是一处自然景观。（板书：现象、景观）请从自己观察到的景观或现 象中，提炼关键词，完成命题。 （二）例文引路，习得写法 1.回顾课文，梳理写法。 教师引导学生回顾本单元学习的课文，《山居秋暝》、《四季之 美》、《鸟的天堂》、《月迹》，让学生回忆每篇课文中学到的写法， 并互相说一说。 2.阅读要求，明确写法。 阅读教材第 102 页习作要求部分，提炼关键信息： （1）按照一定的顺序描写景物。 （2）注意写出景物的动态变化。 3.赏析例文，习得写法。 （1）出示例文，批注变化。 请同学们认真阅读下列文章选段，看一看是运用了怎样的方法将 景物的动态美展现出来的，可适当将你的想法批注在旁边。 （2）分析例文，总结规律。 （一） 天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现 了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天 边升起来了，便目不转睛地望着那里。 果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很， 却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲 儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真 红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛 发痛。它旁边的云也突然有了光彩。 交流发现：本片段着重描写海上日出时，天空及太阳随时间迁移 而产生的色彩、光照变化。天空由浅蓝，至出现红霞，最后越来越亮。 太阳由红得很，没有亮光，到红的可爱，最后到深红，射得眼睛发痛。 日出的动态过程生动呈现在读者眼前。 迁移写法：当想要描写的景物是随时间变化而的变化时，可以抓 住景物本身的色彩、形状、大小等细节变化进行细致描述，呈现出景 物不同时间的不同景象，从而产生动态美。 （二） 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人 声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风 平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边 水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些， 只见白浪翻滚，形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万 匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂， 好像大地都被震得颤动起来。 交流发现：本片段着重描写钱塘江大潮来临时，有无到有，有小 到大的变化过程。主要通过人的行动和声音的变化等侧面描线来呈现 出来的。 迁移写法：除了正面描写景物本身，还可适当加入外物影响来凸 显景物的动态美，如出现人的语言、动物的动作等。也可通过环境变 化来写出景物的动态美，如气候、光线变化等。 （三） 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像 亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地 开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星 星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上 渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，闪电般，霎时传 过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道 凝碧的波痕。叶子底下是脉脉（mò）的流水，遮住了，不能见一些颜 色；而叶子却更见风致了。 交流发现：本片段着重描写荷塘的美景，通过比喻和拟人等修辞 方法，让原本静止的景物，多了些动态的美，整个画面也因此更加饱 满。 迁移写法：修辞手法的恰当运用也能使景物描写更加生动，富有 动态美。 （三）学以致用，自主写作 1.再次回顾课内文章，结合自己的观察尝试布局谋篇。 2.再次明确要求：结合观察记录，按照一定顺序把观察所得记录 下来，注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 3.学生自主习作，教师巡视指导。 4.出示友情提示：写完草稿轻声读一读，问一问，画一画。 景物的介绍是否有顺序？ 景物有动态变化吗？将自己觉得最鲜活的地方画出来。 第二课时：习作分享课 （一）美文赏析 1.从学生习作中选取 1-2 篇典型作品，组织全班学生赏析。 2.结合习作要点，出示评价表（表 1），梳理例文突出优点，提 出修改建议。 评价指标 评价星级 按照一定顺序描写景物 ☆ ☆☆☆☆ 写出了景物的动态变化 ☆ ☆☆☆☆ 语言生动，画面鲜活 ☆ ☆☆☆☆ 习作优点： 修改建议： 表 1 （二）美文互评 根据表 1 内容，小组内进行习作评价。 1.说一说每篇习作的优点。 2.讨论修改建议。 3.填写评价表（自评和互评相结合）。 （三）美文自改 再次修改自己的习作，并工整誊写。 （四）美文展示 将优秀作品制作成小报，在版内展示。也可以利用班级交流平台 分享优秀作品。 七、板书设计 习作：_____即景 短时 变化 现象 景观 按照一定顺序 八、教学反思 1.在这节课中，我先出示了几个体现优美风景的图片，引起学生的兴 趣。然后通过写作方法指导，让学生明白怎样进行写作，从而消除他 们在写作上的畏难情绪。 2.在教学过程中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神， 让学生通过展示自己的作品，发现作品中的优点和不足，从而指导学 生进行修改，让自己的作品更完美。 美中不足的是，在教学过程中，我对学生的鼓励性评价较少，希望在 今后的教学中有所改进。 人教部编版小学语文五年上册《习作：____ 即景》说课稿及反思(二） 一、说教材 本次习作是半命题作文“________即景”，要求学生根据自己观 察的对象，把题目补充完整。“即景”是就眼前的景物(吟诗作文或绘 画)的意思，这就要求所写的景物是较短时间内所见，并且要有一定 变化。 二、说教学目标 1．观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下 观察所得，并把题目补充完整。 2．能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。 3．在描写景物时，运用一定的手法，准确描写出景物的变化，恰当 使用修辞手法，表达出对景物的热爱之情。 三、说教学重难点 教学重点：观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的 变化，写下观察所得，并把题目补充完整。 教学难点：在描写景物时，运用一定的手法，准确描写出景物的 动态变化，恰当使用修辞手法，表达出对景物的热爱之情。 四、说教法学法 1．抓住特点，仔细观察 大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察， 才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。因 此教师在教学中应引导学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点 观察景物的变化，切实把握景物的特点。 2．按照一定顺序描写 可引导学生联系阅读、习作经验，强调同一景物在不同时间是有变化 的，可按照景物变化的前、中、后几个不同阶段来写。还要运用动静 结合或动态描写，表现景物的变化。 3．运用恰当的写作手法 提醒学生参考本单元所学课文，在写作中适当运用恰当的比喻、拟人 等修辞手法。 【课前准备】 1．学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的动态变 化，填写观察记录单。 观察时间 观察地点 观察顺序 自然现象或自然景观的变化 2.多媒体课件。 五、说教学过程（2 课时） 2 课时 第一课时 1．观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下 观察所得，并把题目补充完整。 2．让学生掌握描写景物的技巧和方法。 板块一 交流分享，感受景物 1．谈话导入：同学们，我们生活的大自然奇妙而美好。课前，老师 布置了观察作业，大家已经做了观察记录。接下来，请同学们根据自 观察时间 观察地点 观察顺序 自然现象或自然景观的变化 己的观察记录单，分享自己的观察所得。 2．交流观察收获。 我观察的是日出，这是一种自然现象。我发现随着时间的变化，太阳 的大小、形状、颜色都会发生变化，非常奇妙。 我观察的是池塘，这是一处自然景观，无风的时候，水面如镜；当微 风轻拂时，水面泛起阵阵涟漪，很美。 3．总结交流收获，揭示课题：同学们非常棒，观察很仔细，都注意 到了观察顺序，还发现了景物的变化，收获真不小。今天，让我们把 观察所得写下来吧。在写之前，让我们一起赏析佳作，积累写作方法。 板块二 例文引路，积累方法 例文见《教材 1＋1》对应的“范文评点”。 1．例文学习，明确写法。 (1)出示例文，学生阅读例文，说说读了例文之后的感受。 (2)学习结构安排。 ①让学生对每个自然段进行段落大意的概括和归纳。 ②学生自由回答，教师引导并总结。 第 1 自然段：开篇点题，点明要描写的对象是夏天的雨。 第 2 自然段：运用拟人的修辞手法写了天气的变化。 第 3 自然段：写了雨前人们的表现：有的加快脚步，有的依然摇着蒲 扇，因为这时的天最闷热。 第 4 自然段：刚下雨时，外面的人加快回家的步伐，乘凉的奶奶连忙 回家关窗户。渲染了暴雨将要来临的紧张气氛。 第 5 自然段：举出一个与众不同的例子，写别人纷纷想回家躲雨，树 下的小孩却要看大雨。 第 6 自然段：写大雨来了，行人撑起雨伞或躲到屋檐下，各种车变成 了冲刺的赛车。 第 7 自然段：刚下雨时的变化：空气中混着泥土味，热气蒸腾，雨水 浸湿地面，人们感觉凉爽了许多。第 8 自然段：写雨中人的反应：来 不及避雨的成了落汤鸡，赶着上班的也因打不到出租而苦恼。东边日 出西边雨是夏季天气的特点。 第 9 自然段：写雨变小到雨停的过程，运用拟人的修辞手法，写太阳 公公露出笑脸，路上恢复了热闹。 第 10 自然段：与开头相呼应，写夏天的雨来得快，走得也快。 ③引导学生根据每个段落的大意来明确本文的结构：总—分—总。 (3)回顾写景顺序。 ①引导学生抓住“转眼间”“很快”“说时迟，那时快”“雨刚下时” “说话间”“不一会”等关键词句，明确例文在描写景物的时候采用 了时间变化的顺序。 ②引导学生对写景顺序进行回顾。 ③让学生回到例文中，看看例文是否还运用了其他写作顺序。 ④学生回答，抓住第 2 自然段中的“早晨”“中午”“六七点钟”这几 个时间词，了解作者在本文叙述中还采用了时间顺序。 2．学习写作手法。 (1)学生再读例文，找出本文中作者运用的写作手法并思考其作用。 (2)学生自由分享，教师根据学生的分享，对相应的写作手法进行指 导说明。 比喻手法 来不及避雨的人们，被淋成了落汤鸡，急忙挤公交，打出租车。(写 出了雨之大) 拟人手法 句子 1：不知从哪儿飘来一片乌云，很快便挡住了太阳公公热情似火 的笑脸。(让天气变化更加生动形象，写出了天气变化之快) 句子 2：太阳公公竟然又露出了笑脸，零星的雨又下了几滴就慌忙跑 走了。(写出了太阳出来，雨停的画面) (3)出示第 1 自然段和最后一个自然段的内容，了解本文首尾呼应的 写法。 板块三 运用方法，习作成文 1．单元链接，构思谋篇布局。 (1)回顾本单元三篇阅读课文，总结构思特点。 (2)结合自己的观察，把题目补充完整，梳理写作的思路。 2．回顾写作方法，尝试习作成文。 (1)再次明确写作要求：回忆自己观察的景物，结合观察记录，按照 一定顺序把观察所得写下来，注意写出景物的动态变化，使画面更加 鲜活。 (2)学生自主写作，教师巡视指导。 第二课时 指导学生修改同桌的作文，学习他人在习作中的长处，并进行二次作 文。 板块一 交流佳作，评议修改 1．出示本单元习作的要求和作文评价的标准。 习作要求： (1)按照一定的顺序描写景物。 (2)写出景物的动态变化。 作文评价标准： (1)用语准确，语句通顺。 (2)表达符合逻辑，层次清晰，无病句。 (3)符合写作主题，中心明确，内容具体。 2．同桌间分享习作，结合要求对习作内容进行批改。 3．教师巡视，并引导学生提出修改意见。最后对易出现的问题进行 统一说明。 板块二 二次作文，教师点评 1．学生根据评价意见，找出自己习作中存在的类似问题并进行二次 创作。 2．学生修改作文，教师巡视指导，并根据情况适时指导。 3．教师对在巡视过程中发现的能把景物或现象写得很清楚，行文有 个性、优秀的作文进行展示，并具体分析其优点，引导学生借鉴；对 存在问题或存在较大问题的作文，可采取师生集体评改的方式，让学 生引以为鉴。 六、板书设计 半命题作文 “________即景” 写景 景物的动态变化 修辞手法 景物的热爱之情 七、教学反思 1．兴趣是最好的老师。作文的前提是认真观察，因此，让学生 课下选择自己喜欢的景观或现象进行观察，可激起学生的观察兴趣， 使学生观察得更细致。再通过填写观察单，让学生明白观察景观、现 象都要按照一定的顺序进行，并且要关注其变化，这和习作要求一致。 2．在讲解作文时，要多从学生的作文中找一些闪光点，进行评 价；对有不足的作文，不要呈现学生的名字，以免打击学生的自尊心。 人教部编版小学语文五年上册《习作：____ 即景》说课稿及反思(三） 一、说教材 “________即景”是部编版第九册第七组教材的作文题。本组 教材选编了三篇描写自然景物的课文和三首写景的古诗。通过学习这 几篇课文，学生懂得了要观察大自然的重任，热爱大自然的道理。为 了让学生亲近大自然，用自己的眼睛近距离地观察一次的大自然，安 排了本次习作。 二、说教学目标 1.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然 景观进行写作。 2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。 3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。 三、说教学重难点 教学重点：写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。 教学难点：学习按照一定的顺序描写景物的方法。 四、说教学过程 板块一、创设情境，激发兴趣。 大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。 我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。 今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物 写下来，给别人以美的感受。 板书：________即景 板块二、方法指导 1.读题 师：大家读一读题目，发现题目有什么特点？ 生观察，总结 预设：题目不完整，需要补充。 师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。 2.出示习作要求： _______即景，在选材方面，可以写“雨中即景”、“日落即景”，可以 写“田野即景”等。 写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。语言 尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。 板书：选材 写作方法 板块三、师生共同讨论 我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本，看文中给我们进行了哪 些提示。 书中提示我们： 1.按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要，按照空间顺序、观 察顺序或者游览顺序等进行描写。 2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 师：除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？ 生总结：在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。 板书：有条理 动态变化 板块四、小组交流，练习表达。 1.选择一处景物或自然景观，思考其特点。 2.和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。 3.班上交流：把自己的习作和全班同学交流，认真听取同学的意见， 及时做出修改。 板块五、拟提纲，练习写作。 1.在稿纸上简单记录交流后的收获。 2.先把题目补充完整，再给自己的习作拟一个提纲，包括：写哪儿的 景物，先写什么，再写什么，最后如何结尾。 3.写作。 板块六、组内评议，练习修改。 1.展示自己的习作提纲，说说自己打算怎样写，请大家提出意见或建 议。 2.试着把你确定的内容写下来。 注意：要按一定顺序；语言要生动形象；要注意动态描写。 板块七、集体评议，作业安排。 1.选取写得好的作品在全班同学面前展示，总结其优点。 2.继续修改习作，写好这篇写景散文。 五、板书设计 选材---写作方法 _____即景 有条理---动态变化 六、教学反思 1.在这节课中，我先出示了几个体现优美风景的图片，引起学生的兴 趣。然后通过写作方法指导，让学生明白怎样进行写作，从而消除他 们在写作上的畏难情绪。 2.在教学过程中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神， 让学生通过展示自己的作品，发现作品中的优点和不足，从而指导学 生进行修改，让自己的作品更完美。 美中不足的是，在教学过程中，我对学生的鼓励性评价较少，希望在 今后的教学中有所改进。