人教版5年级上语文教案：《口语交际·习作六》

人教版5年级上语文教案：《口语交际·习作六》

‎《口语交际·习作六》‎ 教学目标：‎ 1、 让学生在交际中与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，学会正确理解和接受“父母的爱”。‎ 2、 通过习作，让学生敞开心扉与父母交流、沟通，让想说的话流泻笔端，从而懂得“世上最爱你的人就是你的父母”，进而改善、增进自己与父母的关系。‎ 课时安排：‎ ‎4课时 教学设计：‎ 第一课时 口语交际 一、 联文激情 1、 孩子们，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。我们在父母的爱中长大。请回忆回忆，在本组的几篇课文中，父爱、母爱给你怎样的体验、感受或印象？‎ 2、 学生联系几篇课文自愿表达。‎ 3、 小结：总之，这是一个个感人肺腑的故事，这一份份催人泪下的父母之爱，让人刻骨铭心，叫人永生不忘。今天，老师要非常感谢教材的编者，因为他们为我们提供了一个古老而神圣的口语交际话题：父母的爱。（板书：父母的爱）请齐读！‎ 二、 读题审题 1、 自主读题审题：自读教材中口语交际的材料及提示，从整体上了解本次口语交际的内容和要求。‎ 2、 交流审题心得：互相评说，提出自己的看法。‎ 3、 引导学生进一步审题，达成共识。‎ 三、 实践体验 1、 小组内交流课前搜集的有关“父母的爱”的资料。‎ 2、 根据已学的文章、搜集的资料和生活经验，围绕“父母的爱”自由练习说话。‎ 3、 鼓励学生爱说，乐说。让学生在宽松、和谐的氛围和充分的时空中围绕“父母的爱”这一主题，主动和同学或老师大胆进行口语交际，并请对方提出改进意见。同时留心观察，准备自荐或推荐优秀者在班上表演。‎ 4、 观摩展示：自荐或推荐优秀者在班上进行口语交际表演，师生共评。‎ 四、 总结延伸 1、 师生共同总结本次口语交际的收获：成功之处和需改进的地方。‎ 2、 通过今天这堂口语交际课的学习，也许你长大了许多，也许你对父母的爱有了新的认识，也许你学会了怎样正确理解和接受父母的爱。也许你更懂得了父母的爱之良苦……我想，此时此刻，你一定有不少最想对父母说的话。请把这些话先说给你的同学听，请他帮你提提意见。回家后，把书上的三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法；吧你最想对父母说的话说给 你的父母听听，看看他们的 反应。父母因工作等原因不在身边的，可以通过打电话或发电子邮件或写信等方式讲给、说给父母听，相信你的父母会因你的成长而非常高兴。‎ 3、 推荐古今中外有关父母的爱的文章、书籍、影视和网址。‎ 第一课时分层作业A：‎ 1、 在今后的生活中用心理解和感受不同形式的父母的爱，用真心真爱像父母爱自己那样去爱父母。‎ 第一课时分层作业B：‎ 1、 在今后的生活中用心理解和感受不同形式的父母的爱，用真心真爱像父母爱自己那样去爱父母。‎ 2、 办一期以父母的爱为主题的小报，两周后在班上评比展出。‎ 第二课时 习作指导 一、 承前入课，引思激情 1、 孩子们，通过本组几篇课文和口语交际的学习，相信大家都有了一个共识：父母最爱自己的孩子。有前面学习内容的奠基，大家会觉得今天的习作很轻松，大家对今天的习作很感兴趣，并相信大家定会有精彩之笔回报深爱着你们的父母，有信心吗？‎ 2、 是的，世上最爱你的人就是你的父母。可是，在现实生活中，由于方方面面的原因，很多的时候会出现孩子不理解父母或父母不理解孩子的情况，以致彼此之间形成隔阂，产生矛盾。这样严重地影响着父母和孩子之间的关系。想想看，在你成长的一天天、一月月、一年年中，你和父母之间有没有互相不理解的时候呢？你是不是很希望父母能真心理解你？你是不是很愿意真正理解父母？今天的习作课，将为大家提供一个与父母交流、沟通的平台，想不想珍惜这个难得的机会呢？‎ 二、 读题审题，明确要求 1、 自主读题审题，用笔勾画出自己觉得应该注意的地方或习作要求中强调的地方或不明白的地方。‎ 2、 同伴交流读题审题的心得，互相提示，互相补充，互帮互学。‎ 3、 师生共同提炼出习作要求，达成共识：通过人物外貌、语言、动作的描写反映人物的思想情感。‎ 三、 确定中心，选择材料 1、 明确中心：让学生明白，无论是孩子不理解父母还是父母不理解孩子，本次习作的中心都应该反映出父母对孩子的爱，不能因为不理解就认为是父母不爱孩子。‎ 2、 引导学生围绕中心从多年积累的众多的材料中筛选出一些最不理解，最刻骨铭心的事情，像放电影一样在脑子里重现出来，细节之处还可多放几遍。并想想：这些事情是什么时候、在什么地方发生的，经过情况怎样，结果如何，不理解到什么程度；当时，你和父母各自有怎样的表现：如，说了些什么，做了些什么，情绪怎样，心里想了些什么，有哪些过激的言辞……总之，是怎样就怎样。讲求一个真字：写真人，叙真事，表真情，写真文。‎ 3、 同桌或小组内交流自己和父母之间最不能理解、最刻骨铭心的事情，并听听同学的意见，筛选出最经典的材料。‎ 四、 草拟提纲，确定详略 1、 在草稿本上拟出写作的提纲，注明哪些部分详写，哪些部分略写。写完后自主修改。‎ 2、 交流草拟提纲，互学互改。‎ 3、 展示具有代表性的草拟的提纲，师生共评共改，起导向作用。‎ 4、 再次自主修改提纲，力求高质量 5、 交草拟提纲，教师批阅，提出修改意见。‎ 第三课时 自主习作 自改互改 一、 再次交流，修改写作提纲 1、 交流经教师批阅后的写作提纲，互学共进。‎ 2、 根据教师批阅和提出的修改意见再次修改写作提纲，力求质的提升。‎ 二、 自主习作，自改互改 1、 按要求在草稿本上自主习作。‎ 2、 按教师平常教的方法认真读自己的作文，在读中发现问题，自主修改，直到自己满意为止。‎ 3、 对照习作要求交流、赏评草稿，提出修改意见，与同学们商讨后尽最大努力帮同学修改作文，直到同学和自己满意为止。‎ 4、 交修改好的作文草稿。教师批阅，提出修改意见。‎ 第四课时 一、 及时评讲，佳作引路 1、 教师讲学生习作中好的现象和存在的问题及时反馈给学生，实事求是地给予评价，提出改进意见。‎ 2、 赏析班上习作中出色的文章或片段，也可赏析教师或同学搜集的优秀文章，让学生在赏析美文的同时，潜移默化地学到一些好的方法，好的语言，好的表达……‎ 二、 再改提升，抄写誊正 1、 根据教师对习作提出的意见、教师的评讲和佳作的引路再一次修改，力求习作有质的飞跃。‎ 2、 学生吧修改好的习作誊写在作文本上。‎ 3、 将誊好的作文带回家读给爸爸妈妈听，和他们叫唤叫唤意见，根据父母的意见再次修改习作后交给老师检查，评定等级。‎