人教版5年级上语文教案：学会看病（自备）

人教版5年级上语文教案：学会看病（自备）

学 会 看 病 教学目标：‎ 1、 认识11个生字，联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿 残忍 喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 艰涩 忐忑不安”等词语。‎ 2、 有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。‎ 教学难点：‎ 通过有感情朗读，体会爱，感受爱。‎ 教学时间：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、谈话导入。‎ ‎ 1、同学们，上课前，老师来做个小调查，好吗？生病时，有爸爸妈妈陪你们去看病的举手。（预设很多，师：看来你们都时爸爸妈妈的掌上明珠啊！）‎ ‎2、生病时，爸爸妈妈让你们自己一个人去看病的举手。‎ ‎（预设有，师：看来你很独立啊！已经学会看病了。今天我们学习的课文讲的就是——板书：学会看病。‎ 预设没有，师：是啊，哪个父母不心疼自己的孩子，可就有这么一位母亲，面对生病的孩子，却要求他自己——板书：学会看病。）‎ 二、初读 ‎1、 轻声读课文，读完后思考：课文讲了一件什么事？‎ ‎2、师巡视，根据学情，随机板书：“打蔫、按图索骥、忐忑不安”等词语。‎ ‎（1）刚才下去听同学们读书，发现这些词同学们有困难，谁能读正确？借助工具书理解“按图索骥”的意思 ‎3、谁能概括课文主要内容？（引导学生做到完整、精炼）预设：儿子生病了，母亲不但没有亲自带他前去医院，反而要他独自去看病，最后儿子成功地学会了看病。‎ 三、体会狠心。‎ ‎1、是啊，面对生病的孩子，母亲不但没有马上将他带去医院看病，反而对儿子进行了一番逼问（出示对话）‎ ‎2、请同桌两人分角色读读这段对话，读后交流这是一位怎样的母亲？‎ ‎3、指名一对同桌读。集体交流：怎样的母亲，随机板书：狠心。‎ ‎4、再请一对，读出孩子的虚弱、母亲的狠心。‎ 四、体会爱心 ‎1、儿子生病，不送去医院，还对儿子再三逼问，难道这真的是一位狠心的母亲吗？仔细默读课文第？——第？自然段，划出描写母亲心理活动的句子，写写批注。‎ ‎2、交流反馈： （1）犹豫—— “我咬着牙说，生怕自己会改变主意”“我的心立刻软了”‎ ‎（2） 自责后悔——“儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。”‎ ‎（3）自责后悔—— “我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”‎ ‎（4）自责后悔——“虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”‎ ‎（5）担心——“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”‎ ‎【此处，老师的导语紧扣每一句体现出来的主要情感，然后抓住几个重点句让学生读出感情来。】‎ ‎3、时间一分一秒，艰涩地流动着，终于，（引读：走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。） “我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，不过，也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说：“您让我记的那张纸，有的地方顺序不对。”‎ ‎4、你注意到这个词了 ？（骄傲）儿子为什么而骄傲？学会看病有什么值得骄傲的？（证明了自己的能力，标志着自己开始独立，成长，成熟。我想这是每个孩子所向往的！）‎ ‎5、这时，你还觉得这是一位狠心的母亲吗？（将板书加上双引号）狠心的背后，是母亲良苦的用心和永远不变的爱心啊！同学们，并不只有将孩子永远养在温室里就是母爱，并不只有把孩子含在嘴里，捧在手心里才是母爱，有时候，放开手中牵着的线，也许才是更刻骨的母爱啊！‎ ‎6、让我们来听听母亲的心声吧！（全班配乐齐诵）‎ 孩子 不要埋怨 我在你生病时的冷漠 总有一天 你要离我远去 独自面对生活 我预先能帮助你的 就是向你 口授一张路线图 它也许不那么准确 但聊胜于无 课时作业分层设计A 一、在（ ）填上合适的词。‎ 面对（ ） （ ）地指教 改变（ ） （ ）地走了 留下（ ） （ ）地判定 二、说说以下词语的理解，并选择其中的一个词写一句话。‎ 按图索骥： ‎ 聊胜于无： ‎ 喋喋不休： ‎ 课时作业分层设计B 运用新学的词语看文中插图写一段话。‎