人教PEP版 小学四年级下册英语-Unit 1 A Lets talk说课稿

人教PEP版 小学四年级下册英语-Unit 1 A Lets talk说课稿

Unit 1 My school A Let’s talk 说课稿 各位老师好： 今天我说课的内容是 PEP 小学英语四年级下册第一单元《 My school》的 第二课时 A Let’s talk 下面我对本节课进行分析： 一、教材分析 《My school》中 A.Let’s talk 是 PEP 小学英语四年级下册第一单元的第 二课。在此之前，学生们已经学习了有关楼层和学校设施的单词和词组，并了 解它们的功能，本课继续学习了学校设施名称和相关楼层以及如何询问设施位 置的句型：Where’s the teacher’s office？ It’s on the second floor. Is this the teachers' office？No，it isn't. The teachers' office is next to the library.本课所学句型在学生的日常生活中是经常听到和用到的，在上 册和本册教材中有承前启后的作用。 二、学情分析 由于教学对象是四年级的学生，为了能够帮助学生提高学习兴趣，我在本 节课的开始设计了 Let’s sing 这样能动口的活泼有趣的教学活动，有利用于 吸引学生的眼球，而且利用教学挂图、单词卡片等多种教学手段来呈现教学内 容，避免了枯燥无味，但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的，避免出 现教学活动的无效性。 三、教学建议 教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时， 更要教会学生方法，发展学生的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼 总结。鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我引导学生采用听、看、说、 唱、演等方法来学习本课，通过听、看达到有所思、有所得。帮助学生掌握学 习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有 所提高。 四、教学目标 根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标： 1、知识与技能： （1）能够正确听、说、认读句型：Where is the teachers’ office？It’ s on the second floor. Is this the teachers’ office？No, it isn’t。 （2）能够听懂、会说、会表演 Let’s talk 的内容，并能在真实场景中运 用所学语言进行真实交流和运用。 2、过程与方法： 任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。 3、情感态度与价值观： 通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然；在展示中 感受学习成功的乐趣。 四、教学重、难点： 教学重点：能够掌握有关学校设施和楼层的单词和词组以及询问学校设施 楼层位置的句型 Where is the teachers' office？ It's on the second floor. Is this the teachers' office？ No, it isn't. 教学难点：在实际情景中能够灵活运用 Let's talk 部分的内容并能够大胆 创编和表演相关对话。 五、教学策略 为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、 表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。 1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，让学生了解学校设施的有 关知识，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、情境教学法：给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。 3、小组活动学习法： 把全班分成三个大组，分别用数量单词命名，并书 写在黑板的左边或右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班 活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语 的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学 习的环境。 4、游戏和竞赛的方法：通过表演、比赛来调动学生的学习英语的热情，激 发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。 5 、课堂评价主要以鼓励性评价为主。课上恰当使用激励性评语和奖励个 人贴画、小组奖红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望成功的心理得到满足， 这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。 六、教学设计 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1、教师播放本单元歌曲《Our school》，先让学生听然后鼓励学生跟唱。 【设计意图：通过听音乐来进入学习可以激起学生对本课的兴趣，以愉悦 的心情来进行学习。】 2、教师回顾句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。 【设计意图：我使用了以旧引新的方式来导入新课。这样的方法可以使学生 温故知新。】 （二）新课呈现 （Presentation） 1、教师出示教学大楼，引出楼层单词并教学。 2、由刚刚教学的楼层引出各室位置，引出句型“Where’s the „?It's on the first/second floor.”。 【设计意图：复习上节课所学有关楼层和设施的单词以及相关句型，并强 调在在„„层楼时用介词 on.】 3、引出句型“Is this the...?”分别训练“Yes,it is./No,it isn’t.” 4、出示教师办公室和图书馆位置关系图片，适时引出“next to”。 【设计意图：“Is this the „?Yes,it is./No,it isn’t.”是一般疑问句 及其它的肯定和否定回答，也是本节课的重点句型。在上册我们已经初步学习 了一般疑问句型的问答形式，在这里我要再次的强调它的用法，让学生能更加 灵活的运用到现实生活中。帮助学生更形象的理解短语 next to 的意思。】 5、出示作业，带领学生学习新单词 homework。 6、听短文录音，教师帮助学生理解文章含义。 7、教师播放录音，学生亲声跟读，教师领读，学生跟读。 【设计意图：在听录音时提醒学生注意说话者的语气及句子的升降调，在 跟读时可以帮助学生纠正在平时容易忽视的语调问题。】 8、学生齐读。 （三）巩固练习 （Practice） 1、小组间熟读短文，并分角色表演（要求：声音洪亮 角色分明）。 【设计意图：角色扮演练习可以考察学生对本节课内容的接受程度也进一 步巩固了学生对单词及句型的理解与记忆。可以让学生对情境有更好的感知。】 2、一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示 做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“Is this...? Yes, it is./No, it isn't.”作答。 【设计意图：本练习将本课的重点句型提炼出来再次进行操练， 可以做到精益求精，并加深学生的记忆。】 （四）扩展延伸（Consolidation&Extension） 同桌间看图片，根据提示，创编小对话。 【设计意图：本环节考察学生对本节课内容的接受程度也进一步巩固了学生 对单词及句型的理解与记忆。】 （五）课堂小结（Summary） 学生在教师的指导下进行课堂小结。 【设计意图：本环节为学生的知识产出过程。学生学到的东西由学生自己说 出来】 （六）作业（Homework） 下周会有一批贵宾到我校参观，学校想选出优秀的“小导游”提示：Welcome to our school. Where’s „? Is this „? Yes,it is/No,it isn’t. It’s on the „floor. It’s next to „ Our school is very beautiful. 【设计意图：让学生在课后复习所学知识。】板书设计： Where’s the teachers’ office？ It’s on the second floor. Is this the teachers’ office？ No,it isn’t./Yes,it is.