《童年的发现》说课稿

《童年的发现》说课稿

‎23* 《童年的发现》说课稿 一、说教材。‎ ‎（一）教材分析。‎ ‎ 《童年的发现》的作者是苏联作家费奥多罗夫，课文讲述了“我”童年时的一个有趣的发现。作者用幽默的语言讲述了这个发现的经过，以及在这过程中有趣的经历。课文讲述的是作者童年时代的发现，因此贴合学生心理，能激发学生的阅读兴趣。‎ ‎（二）教学目标。‎ ‎1.认识“胚、祸”等10个生字，正确读写本课词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.理解课文内容，体会课文风趣的语言，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。‎ ‎（三）教学重难点。‎ ‎ 重点：‎ 正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 难点：‎ 理解课文内容，体会课文风趣的语言，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。‎ 二、说教法。‎ 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：‎ ‎1.朗读与默读结合法 本课继续要求学生默读课文，锻炼学生通过默读获取信息的能力。在教学时采用朗读与默读两种方式相结合，让学生在多样化的朗读中了解课文内容，识记生字，积累词语。‎ ‎2.发现点拔教学法 本课的重点是了解“我”的发现过程，体会课文风趣的语言，准确把握课文的情感。同时可以让学生结合自己的生活实际，说一说自己有哪些发现，培养学生观察生活，多思考的习惯。‎ ‎3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。‎ 三、说学法。‎ 学习本课，重点是了解“我”的发现过程以及在这个过程发生了哪些有趣的事情。可以找出关键字，根据关键字对发现过程进行梳理。‎ 四、说教学流程。‎ 本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了一个课时的教学内容。‎ ‎（一）布置预习 ‎1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。‎ ‎2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。‎ ‎（二）教学过程 第一课时 一、课题导入 师：今天我们学习的课文叫《童年的发现》，大家先看课题，猜想课文的内容是什么。‎ 板书：童年的发现。‎ 二、学习生字词 ‎1.自由朗读课文，学习生字，注意字的读音。‎ ‎2.课件出示生字，指导学生认读。‎ 会认的字：胚 祸 患 赋 痴 绞 嘿 伊 娜 窘 ‎3.引导学生通过查字典或联系上下文理解课文中的成语。‎ ‎ 情不自禁：抑制不住自己的感情。‎ ‎ 随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。‎ ‎ 绞尽脑汁：形容费尽心思。‎ ‎ 一本正经：形容很规律、很庄重。‎ ‎ 不怀好意：胸怀恶意，怀有不可告人的目的。‎ 三、学习课文内容 ‎1.根据课文导语的要求，默读课文。‎ ‎2.“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。‎ ‎3.读课文第2自然段，你觉得作者是以怎样的语气来写这个故事的。（幽默）‎ ‎4.读第3-13自然段，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。‎ ‎5.探讨交流，理清脉络。‎ ‎ （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”‎ ‎ （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” ‎ ‎ （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”‎ ‎ （4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 发现流程图如下：草履虫—鱼—青蛙—猴子—人。‎ ‎6.读第14-19自然段，找出你觉得有趣的部分。‎ ‎7.引导学生理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”‎ ‎ 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁地笑出了声音”。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?‎ ‎8.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。‎ 作者用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也不足为奇了。‎ ‎9.让学生发言，说一说自己有过什么有趣的“发明与发现”。‎ 四、课文小结 ‎ 本课讲述了作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。‎ 五、板书设计 ‎ 充满幻想的孩子 ‎ 童年的发现 喜欢刨根问底的孩子 ‎ 幽默的孩子