人教部编版语文 小学五年级下册21 杨氏之子教学反思1

人教部编版语文 小学五年级下册21 杨氏之子教学反思1

21 《杨氏之子》教学反思 《杨氏之子》是五年级下册第八组第一篇课文。选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是 一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。文章篇幅短小，内容浅显，语言幽默， 主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。这是一篇文言文，这也是学生初步感受文 言文的语言风格。本课的教学目标是掌握生字，指导学生把课文读流利，读通句子，理解文 意，体会人物语言的风趣和机智。 一、教学效果 以读促悟，体会语言魅力。 学习古文，读是最难的，又是最重要的。说它难是因为不好读，说它重要是因为只有读， 才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中，我让学生按照读通课文 ——读好课文——理解课文的程序好好地读书。进入第二个环节“读”的时候，我引用了名 句“读书百遍，其义自见”，让学生重视语文的读；在教学时，首先让学生反复诵读，把字 音读准，句子读通顺。在学生读通顺的基础上，我告诉学生们正确的诵读方法：读古文时， 要注意停顿，读出节奏。并由教师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻 孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读，然后引导学生自己画分文章的节奏。学生 一边读，一边画，投入到课文的学习之中。这样学生读得有点韵味了。理解了文章的意思后， 再让学生带着理解读，我感觉学生读得越来越好了。 二、成功之处 1.抓住谈话，突破难点 本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。 为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，我引导学生抓住重点句 子——孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。这个问题有点儿难度，学生不会 马上理解。因此，在这我设计了两个问题：一是孔君平为什么指着杨梅对杨氏之子说此是君 家果？二是杨氏之子为什么说未闻孔雀是夫子家禽？在这两个问题的引导下，学生马上体会 到了杨家学生回答的妙处：孔君平在姓氏上做文章，学生也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔” 姓想到了孔雀；当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀 是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉 转，表现出了应有的礼貌。此时，为了培养学生的想象能力，我设置了一个语言练习：杨氏 之子的回答可以用一个什么词形容？我稍微提示，学生马上说出了“无懈可击、天衣无缝、 以其人之道还治其人之身”，更让我没有想到的是有的同学还说出了“顺水推舟、以牙还牙” 这些词语。学生的回答让我惊喜，更说明他们读懂了文意，理解了文章。接着我又设计了一 个语言练习： 孔君平听完杨氏父子的话会怎么说呢？学生的回答不乏有赞美之声，谦虚之词。我想， 这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！ 三、不足之处 由于时间关系，有些环节也做了调整和放弃，如讲故事，另外没有注重到学生的发散思 维。 四、改进措施 让学生用文言文把这个故事演一演，学生们对文言文的学习也许会更感兴趣。