四年级下语文教案四年级下册语文教案-第六单元：19我们家的男子汉-人教部编版_人教版（2016部编版）

四年级下语文教案四年级下册语文教案-第六单元：19我们家的男子汉-人教部编版_人教版（2016部编版）

19　我们家的男子汉【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“徽、绪”等生字。(2)练习快速、正确地阅读课文,学习本文幽默风趣的细节描写。2.过程与方法粗读理清结构,精读重点语段,感悟文中蕴含的思想感情。3.情感与价值　　理解“男子汉”的含义,培养学生争做男子汉的信心和勇气和敢于面对挑战的思想意识。【教学重点】体会“男子汉”逐渐成熟,独立自主,刚强的性格特征。【教学难点】通过细致地观察和描写来表现人物的性格特征。【教学准备】学生:熟读课文,圈画不认识的字、词。教师:1.查看学生预习情况,了解学情。2.准备课件。教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课你们心中的男子汉是什么样子的?你能用几个词语概括一下男子汉的可贵之处吗?生:顶天立地、敢作敢当、正直无私、胸怀宽广……师:在你的心目中,谁能称得上真正的男子汉呢?请举例说明。生:岳飞、黄继光、毛泽东……师:每个人都有自己欣赏的男子汉,他们有着各自不同的气度和风范,不同的品质和性格,可敬可叹。著名作家王安忆的心目中也有一个男子汉,这节课我们就来认识认识他吧。二、检查预习情况1.老师先来检查一下你们的预习情况。谁来介绍一下作者王安忆?(课件出示王安忆的相关资料。)2.检查生字认读情况。(课件出示:安徽、风靡、和尚、吃荤、倔强、嘱咐、嘹亮、窗框、蹬着、妨碍)多音字:“强”在课文里面读“jiàng”,组词:倔强;另一个读音是“qiǎng”,组词:勉强;它还有个读音是“qiáng”,组词:坚强。3.开火车式认读生字。三、初读课文,整体感知1.用自己喜欢的方式自由读课文,你认为这个男孩是一个怎样的男孩?生:天真、幼稚、可笑、可爱、沉着、勇敢……2.小组合作交流,完成自学指导。(1)作者是从哪些方面来写我们家的男子汉的?(2)作者是怀着怎样的心情来写男子汉的? 生汇报:作者是从三个方面描写男子汉的,分别是他对食物的兴趣、他对独立的要求、他面对生活挑战的沉着。生汇报:作者是怀着无尽的关注之情来描写的。3.讨论:这篇文章和我们之前学习的文章,有什么不同?生汇报,师总结:你们观察得真细致,这篇文章分为开头语、主体部分和结束语三部分;主体部分按性格特点用小标题的形式表达。四、主体探究1.现在我们就来品读这篇文章,指名读第一自然段,你知道了什么?生:作者交代了写作对象,孩子的出生、留在外婆家的原因以及与“我”的关系。自由读第二自然段,思考:作者是从哪几方面描写小男子汉对事物有着极大的兴趣的?生:作者是从小男子汉吃的量多、范围广、有滋味三个方面来写的。你是从文中哪句话体会出来的?生:“叫人看了不由得也会嘴馋起来”从侧面写出他吃饭极有滋味。生:“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟……”句中的“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的,但“他”却很有“耐心”,可见其兴趣之浓厚。生:他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但毕竟还是吃的诱惑力大。师小结:所有的细节描写都体现了小男子汉率真的性格特点。2.现在我们来学习“他对独立的要求”这一部分。自由读文,从哪句话能读出他想要处处独立?生自由汇报:①走路时,从他那挣扎的状态中,可见他想要独立的愿望之坚决,“男人”的性格初见端倪。②去买山楂片时,我本想帮他的,却使他失去了一次自己锻炼的机会,因而他显得“沮丧”。3.对于“小男子汉换橘子水”这一部分描写,你有什么体会?生:我体会到他对去换橘子水的独立性和狂热性,是一种要满足成功感的外在表现,小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足,流露出作者的关爱、赞赏之情。4.学习“他面对生活挑战的沉着”这一部分。作者列举的哪些事突出了他的沉着?用自己的语言概括,和同桌说一说。生汇报:面对进入陌生环境这一挑战,镇静坦然,很快就能适应。面对不得不回安徽的事实,勇敢地进入车厢,踏上回乡之旅。小结:文中小男孩的性格如此鲜明,完全得益于作者生动的描写,以及那生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。在文学作品中,要让一个人物形象活生生地展现在读者面前,就要从人物的不同方面去描写,从人物的外貌、行为、语言、心理、神态等方面进行描写。五、情感升华“男子汉”不是一个性别上的属性,而是一种精神和品格的体现。我、作者和你们的父母,都希望你们,希望我们所有的男孩子都能成为男子汉,都具有男子汉的可贵品质,成为你们家庭的,乃至我们民族的顶梁柱!六、布置作业大家能说一说老师或同学身上的某个言行举止方面的细节吗?随机小练笔,学生发言展示成果。 【板书设计】我们家的男子汉对食物的兴趣　率真爽气对独立的要求　自主独立面对生活挑战的沉着　沉着勇敢男子汉的性格【教学反思】[成功之处]　在整体感知这一环节时,我要求学生说出本文与一般课文的不同,让学生认识小标题,并告诉学生围绕小标题组织材料是写作中常用的一种方法。小标题能很快地帮助我们了解每部分的内容。接着再让学生根据小标题简要说说对小男孩的了解,学生就能很快地把握文章的主要内容。[不足之处]　我们应该学习本文作者运用小标题这一独特的写作手法,让学生边学边练。想一想:自己身边的谁是男子汉?结合男子汉的表现尝试设计一些小标题,课后进行读写链接,然后围绕小标题选择相关材料写一段话,学生的收获肯定会更大的。