第4课《空气的热胀冷缩》教学设计（教科版小学五年级下册科学第二单元）

第4课《空气的热胀冷缩》教学设计（教科版小学五年级下册科学第二单元）

教科版小学五年级下册科学教学设计教科版小学五年级下册科学第二单元第4课《空气的热胀冷缩》教学设计教学导航【教材分析】本课是教科版小学科学五年级下册第二单元的内容，是在学生学习了液体热胀冷缩的基础上进一步研究空气的热胀冷缩性质，并为学好固体的热胀冷缩打下基础，具有承上启下的作用。教材只从这一个实验就得出结论，不能很好的培养学生的学科素养,基于这种情况，我特意设计了本节课的教学内容。【学情分析】液体热胀冷缩，那空气呢？学生很容易想到，但是微粒运动层面可能比较难以接受。【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2、用文字或图画进行描述和交流。3、尝试用“模型”解释现象。情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】3/3 教科版小学五年级下册科学教学设计为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。【课时安排】1课时教学过程一、观察空气是否热胀冷缩1、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）2、空气受热受冷后体积的变化研究师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（1）学生分组讨论，设计实验方案（2）交流实验方案，确定方法。（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）（3）分组实验，教师巡视指导。（4）交流、讨论。（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）二、怎么解释热胀冷缩现象1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？2、模拟空气“微粒”运动的游戏。3、交流：从游戏中我们明白了什么？3/3 教科版小学五年级下册科学教学设计建立我们的假说。（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）【板书设计】空气的热胀冷缩受热体积胀大空气热胀冷缩受冷体积缩小。【教学反思】3/3