部编三年级上册《古诗三首（第二课时）》语文教案

部编三年级上册《古诗三首（第二课时）》语文教案

部编版三年级上册《古诗三首（第二课时）》语文教案 课时目标： 　　1.用上节课学的古诗学习方法继续学习《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》两首古诗。 　　2.通过多种方法理解诗句中重点字词意思，理解诗句，想象画面。 　　教学重点： 　　结合注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感悟诗歌美的意境。 　　教学难点： 　　如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思，想象诗中描绘的景色，感受诗歌的意境。 　　教学过程： 　　一、回顾旧知，引入新课 　　1.背诵《望天门山》 ‎ ‎　　2.回忆学法 　　3.揭示课题，正确朗读诗题。 　　4.抓关键字，解诗题。‎ （1） 题目告诉我们诗写了祖国哪里的河山？（西湖和洞庭湖） 　　（2）题目还告诉我们什么？（饮：喝酒，初晴后雨：天气变化） 　　5.出示背景资料 　　二、运用学法，自主学习 　　（一）出示自学要求： 　　1.自由读诗句，注意读准字音，读通句子，读准节奏； 　　2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢？用“   “划出，这些景物有什么特点？用圈圈出； 　　3.运用结合注释、联系生活、边读边想象画面等方法，体会诗中美景，描述诗中描写的画面。 ‎ ‎　　（二）检查自学情况 　　1.多音字：淡妆浓抹   镜未磨 　　2.认读： 潋滟     亦    洞庭   白银盘 　　3.分小组汇报交流两首诗意。‎ 三、 抓重点字词，品味美景 　　（一）《饮湖上初晴后雨》 　　过渡：如果想把古诗读得更有韵味，我们还需好好地品读诗句的意思。 　　1.感受晴雨，想象西湖风景之美 　　找一找：哪一句写的是”初晴“，哪一句写的是”后雨“。（板书：晴、雨） 　　（1）走进晴日西湖。晴日的西湖是怎样的？你是通过哪个词读懂的？ 　　①出示词语”潋滟“，根据注释理解：潋滟--波光闪动的样子。 ‎ ‎　　②图片欣赏（出示西湖晴日美景图片）。说话练习： 　　中午，在阳光的照耀下，西湖就像_____________。 　　傍晚，夕阳西下，西湖睡眠金光闪闪，又像________________。 　　③揣摩诗人心境。猜猜，诗人看到波光粼粼的水面，会说些什么呢？ 　　诗中苏轼只用了3个字就道出了这层意思--晴方好。（换词理解”方“：正）‎ （1） 走进雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎样的景象？ 　　①赏图读词。图文一起出示：朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、烟雨蒙蒙 　　②看着这些景，读着这些词，雨中的西湖给你留下了怎样的印象，能不能用一个词来说说？ 　　理解”空蒙“--云雾迷茫的样子（出示注释） 　　③提问：置身在这样烟雨朦胧的西湖之上，你会有怎样奇妙的感觉？带着这感觉再读。 ‎ ‎　　④理解”亦“：你知道诗句中”亦“的意思吗？（也）结合《三字经》”彼虽幼，身已仕；尔幼学，勉而致。有为者，亦若是。“孔子名言”有朋自远方来，不亦乐乎？“词语”人云亦云“加深理解。 　　⑤指导对比朗读：下面，我们也来一次人云亦云，让我们用上这个”亦“字一起来夸夸晴雨西湖。（师：水光美！生：山色亦美！师：水光潋滟妙！生：山色空蒙亦妙！师：我看，晴是景。生：我看，雨亦是景。师：我看，水光潋滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。） 　　2.探究比喻之巧，感受西湖风韵之妙 　　①过渡质疑：在艾青眼里西湖像一面镜子，而白居易眼中的西湖则像一幅图画。为什么在苏轼的眼中，西湖就像西子了呢？让我们来猜一猜，但猜要猜得有理有据。 　　理由一：西湖和西子都美。（是的，请你美美地读一读。）‎ 理由二：它们的名字里都有一个”西“。（我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被苏轼这么一比喻，西湖从此就多了一个更秀美的名字--西子湖。板书：西子湖。） 　　理由三：西子不管淡妆浓抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。 　　②引导对话，感受西子比西湖的巧。（师：如果说，晴天的西湖是浓妆；那么--生：雨天的西湖是淡妆。师：如果说，冬天的西湖是淡妆；那么--生：夏天的西湖是浓抹……） ‎ ‎　　③小结：西湖无论何时，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。引读--欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 　　④出示后人评价语，感悟苏轼比喻之妙。（”道尽西湖好处。“”除却淡妆浓抹句，更将何语比西湖？） 　　（二）《望洞庭》。 　　1.学习第一、二句--欣赏风景的美 　　①出示诗句，朗读，交流：写到的两样好景致（板书：湖光 秋月） 　　②闭上眼，听音乐，想象画面。（师描述：夜幕刚刚降临，月亮慢慢升起，洞庭湖上没有一丝风，显得那么平静，那么悠闲。抬头，一轮明月挂在天空，把它皎洁的光轻轻柔柔地洒在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……） 　　睁开眼，想说点什么吗？‎ ‎③眼前的湖光秋月图，让人感受到美好、舒畅，诗人刘禹锡用一个字把种感觉写了出来。（和）运用多种方法理解“和”： 　　出示字典中“和”的7种解释，理解此处“和”的意思； ‎ ‎　　齐读“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”的美妙； 　　④观微课知“镜未磨”（播放微课视频） 　　原来是像一面铜镜，而且是还没有磨亮的铜镜。 （板书：铜镜） 　　⑤读好两行诗。 　　2.学习第三、四句--感受想象的妙 　　过渡：好一个湖光秋月，好一个镜未磨。诗人一边看，一边想像，看得美，想得奇，难怪这首诗能流传千年。接下去，诗人接着看，恐怕，会看到更美的景，带来更神奇的想像了吧。 　　①读读后两句，想想诗人看着洞庭的山水，又想到了什么？（板书：像银盘）‎ ‎②引导看四幅图，画的都是洞庭美景，哪一幅是根据刘禹锡的诗句画下来的。（全班选择并说说自己的想法）相机补充君山资料 　　③欣赏如此美丽秀气的山水，你一定想到一些形容这山水的词了。（青山绿水 山清水秀等） 　　四、诵读积累，拓展延伸 ‎ ‎ 　　１.引读全诗：喜欢洞庭湖吗？喜欢这像铜镜一般的洞庭湖吗？（个别读）喜欢这像白银盘一样的洞庭湖吗？（个别读） 　　２.引导背诵：喜欢洞庭的人，肯定喜欢这首诗（课件：填空式____女生读）喜爱这首诗的人也肯定会爱上洞庭湖（课件：填空式___男生读） 　　３.全班背诵：喜欢到了极点，就是诗已经不见，但是只要一看到湖诗句就冒出来了（看画面全班背诵） 　　4.拓展： 　　《饮湖上初晴后雨（其一）》《六月二十七日望湖楼醉书》另4首 　　李白《游洞庭》 　　板书设计：‎