《语文园地二》 教案

《语文园地二》 教案

这次语文园地共设有四个板块。 “交流平台”结合本单元所学的寓言故事，指导学生交流学到的知识。“词句段运用”引导学生发现词语的特点，并进行仿写；发现句子中加点部分的特点，把句子补充完整；学会怎样写通知。“书写提示”列出8个横画和竖画较多的字，指导学生学会同类字的书写方法。“日积月累”引导学生积累出自寓言故事的成语。‎ 本单元的主题是“寓言故事”，学生通过学习，了解了寓言的基本特点及这几则寓言故事中的道理，也愿意将自己的心得与其他同学交流。AABC式、无×无×式的词语学生平时已有积累，此时只需调出即可。借助范例写通知，学生也能轻易完成。而“日积月累”是出自寓言故事的成语，这些故事学生大多都看过，理解起来也很容易。‎ 采用交流、合作、探究的方式完成“交流平台”。“词句段运用”需教师适时点拨指导。“书写提示”不光要示范指导学生写好横画或竖画较多的字，还要给予学生方法引导。“日积月累”引导学生多读，了解成语背后的故事，明白其中的道理。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．通过交流学习本单元课文后的收获，巩固 相关知识。 ‎ ‎2．发现词语的特点，并仿写几个；注意句子中加点的部分，把句子补充完整。‎ ‎3．知道通知的格式，学会写通知。‎ ‎4．积累出自寓言故事的成语。‎ ‎5．知道横画或竖画较多的字如何书写。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．通过观察发现词语及句子的特点，培养学生分析、总结的能力。‎ ‎2．讲述寓言故事，激发学生积累出自寓言故事的成语的热情。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 感悟寓言故事的道理，感受祖国文化的魅力。‎ 重点 ‎1．发现词语及句子的特点，仿写词语，补充句子。‎ ‎2．积累出自寓言故事的成语。‎ 难点 ‎1．通过交流学习本单元课文后的收获，巩固相关知识。‎ ‎2．知道通知的格式，学会写通知。‎ 教师：课件。‎ 学生：搜集寓言故事。‎ ‎2课时 ‎1．交流学习阅读寓言故事的收获。‎ ‎2．积累出自寓言故事的成语。‎ ‎3．写好横画或竖画较多的字。‎ 重点 ‎1．积累出自寓言故事的成语。‎ ‎2．写好横画或竖画较多的字。‎ 难点 交流学习阅读寓言故事的收获。‎ 一、交流平台 ‎1．师：本单元我们学习了一些寓言故事，相信这些寓言故事给大家留下了深刻的印象。下面请同学们跟随老师一起重温这些寓言故事。‎ ‎2．播放课文图片，猜课文，说道理。‎ ‎3．小组内交流。‎ ‎4．全班交流：寓言故事有现实意义吗？‎ ‎5．教师小结。‎ 二、日积月累 ‎1．出示出自寓言故事的成语。‎ 邯郸学步　　滥竽充数　　掩耳盗铃 自相矛盾　　刻舟求剑　　画蛇添足 杞人忧天　　井底之蛙　　杯弓蛇影 ‎2．学生齐读成语，不会认的字教师帮助认读。‎ ‎3．出示图片，学生猜一猜。‎ ‎4．请学生选择以上自己熟悉的寓言故事讲一讲，没有讲到的教师进行补充。‎ ‎5．把成语抄到自己的摘抄本上。‎ 三、书写提示 ‎1．课件出示“艳、静、植、霜、舞、扁、最、集”，引导学生发现这些字的特点。‎ ‎2．议一议：这些字的哪些部分最难写？有什么好方法能将这些字写得美观、规范。‎ ‎3．教师范写。‎ ‎4．指名学生到黑板上仿写，学生评价。‎ ‎5．学生在田字格中书写。‎ 语文园地 邯郸学步　　滥竽充数　　掩耳盗铃 自相矛盾　　刻舟求剑　　画蛇添足 杞人忧天　　井底之蛙　　杯弓蛇影 ‎1．发现词语的特点，并仿写几个；注意句子中加点的部分，把句子补充完整。‎ ‎2．知道通知的格式，学会写通知。‎ 重点 发现词语的特点，并仿写几个；注意句子中加点的部分，把句子补充完整。‎ 难点 知道通知的格式，学会写通知。‎ 词句段运用 ‎(一)说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。‎ ‎1．自读词语。‎ ‎2．交流词语的规律。‎ ‎“源源不断、津津有味”前两个字相同，我们可以用“AABC式”来表示。‎ ‎“无忧无虑、无边无际”第一个字和第三个字相同，都是“无”，我们可以用“无×无×式”来表示。‎ ‎3．同桌互相交流这两种类型的词语。‎ ‎4．全班交流，比一比谁说得多。‎ ‎(二)读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。‎ ‎1．读例句，想一想加点的部分表示什么。‎ ‎2．全班交流。‎ ‎◇“噘起了嘴，皱起了眉头”是对鹿的神态描写，表现出鹿对自己的腿的不满和抱怨。‎ ‎◇“高兴地叫起来”是对其他的人的神态、动作描写，突出了他们发现陶罐时的兴奋。‎ ‎3．学生根据例句的特点，把句子补充完整。‎ ‎4．指名学生回答。‎ ‎5．小组内互相交流、修正。‎ ‎(三)读通知，注意格式，再选择一种情况，写一个通知。‎ ‎1．指名学生读，讨论：看了少先队大队部的通知，你知道了什么？‎ ‎2．播放课件，展示“通知”的各个部分。‎ ‎(1)“通知”两个字的位置。‎ ‎(2)通知正文格式的规定。‎ ‎(3)发通知单位的名称和日期。‎ ‎3．对照课文，逐一讨论上述3个问题。‎ ‎4．指名学生说通知的格式。‎ ‎5．指导写通知。‎ ‎(1)选择一种情况，写通知。‎ ‎(2)教师随机指导。‎ ‎6．讲评通知。‎ ‎(1)展示部分学生写好的通知，让学生从格式、意思等方面给予赞赏，指出不足。‎ ‎(2)小组内互相修改。‎ 语文园地 AABC式　源源不断　津津有味　念念不忘 依依不舍　滔滔不绝　孜孜不倦 无×无×式　无忧无虑 无边无际 无依无靠 无影无踪 无穷无尽 无时无刻 本单元的语文园地，我并没有按照顺序逐步教学，而是在“交流平台”之后就进入“日积月累”的学习，将有关联的内容合并在一起，统筹安排。在对单元课文内容进行回顾后，进入寓言故事的学习，便于知识的迁移。“词句段运用”我用一课时的时间完成，大多由学生自主完成，发现词语特点，归纳词语类型；发现句子中加点部分表示什么，从而顺利将句子补充完整；知道通知的格式后，再来写通知，写完后，师生共评，从而再次巩固通知的格式。‎