四年级上册语文教案 反思 -《呼风唤雨的世纪》部编版

四年级上册语文教案 反思 -《呼风唤雨的世纪》部编版

‎7 呼风唤雨的世纪 ‎［教学目标］‎ ‎1.认识“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个生字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。‎ ‎2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。【语文要素】‎ ‎3.能借助问题理解课文内容。【语文要素】‎ ‎4.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎1.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。‎ ‎2.能借助问题理解课文内容 ‎［教学课时］2课时 第一课时 ‎［课时目标］‎ ‎1.会认12个生字，会写15个生字，会写17个词语。‎ ‎2.参照批注，理解分类，并能根据课文内容分类提问。（重点）‎ 一、由词入题，以题质疑 ‎（一）读题解词 板书课题，请同学们齐读今天的课题。（学生读题）“呼风唤雨”大家知道是什么意思吗？（“呼风唤雨”的意思是比喻具有能够支配自然或左右某种局面。）‎ ‎(二)随题识记 ‎“唤”和“纪”是这篇课文的生字，我们一起来学习。这两个字都是左右结构。书写时要注意什么？（注意左窄右宽）请跟着老师一起写这两个字。（教师范写）‎ ‎（三）课题提问 我们前面两节课学习了如何提问。读了这个课题，同学们想问些什么？‎ 二、参照批注，理解分类 ‎（一）找出批注问题 ‎“一位同学”‎ 读了这篇文章，提出了一些问题，写在旁边和文后。请大家把这些问题找出来。（学生找出课文中“一位同学”的问题，读出来）‎ ‎（二）问题分类巩固 大家找得很准确。“一位同学”阅读了这篇课文一共提了6个问题。你们能把它们分类吗？‎ 生1：“为什么说20世纪是一个‘呼风唤雨’的世纪呢？”“为什么‘科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代’？”是根据课文内容提问。‎ 生2：“‘发现’和‘发明’有什么区别？”是根据写作细节进行提问。‎ 生3：“‘千里眼’‘顺风耳’和‘腾云驾雾的神仙’在现代指什么？”“未来科学技术的发展还会给我们的生活带来怎样的变化？”“20世纪的科学技术还创造了哪些神话？”是联系生活进行提问。‎ 三、学习课文，分类提问 ‎（一）提问归类 同学们，上节课我们学习了《夜间飞行的秘密》，知道了可以多角度提问。我们可按课文内容提问、根据写作方式提问、联系生活实际提问。刚才也了解了“一位同学”的提问方法。现在，我们就来完成课题下面的学习提示的要求：“读课文，写下你的问题，和同学交流。”大家边学习课文边完成提问。‎ ‎1．第1～2自然段。‎ ‎（1）请同学们读第1～2自然段，你们想提出什么问题呢？‎ 生1：“洞察”和“探索”有什么不同？（师点评：这是根据写作细节来提问。）‎ 生2：为什么说“其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和？”（师点评：这个问题是需要联系实际提问的）‎ 生3：在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了哪些发现和发明？（师点评：这个问题你是联系生活实际来提的）‎ ‎（2）指名学生读第1～2自然段，学生点评。‎ ‎2.第3自然段。‎ ‎（1）20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话、一句诗来形容，那就是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。你怎么理解这句诗？（20世纪，在整个人类历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的）‎ ‎（2）朗读指导。如果请你读这句诗，你会怎么读？谁来试一试。（学生朗读，教师相机评点）‎ ‎（3）在上一个自然段中写道：“使人类的生活大大改观。”那人类以前是怎样的生活？（学生自由说，教师相机评点）‎ ‎（4）请默读第3自然段，并进行提问。‎ 预设：在过去的社会里有没有“千里眼”“顺风耳”呢？‎ ‎3.第5自然段。‎ 第5自然段为文章的总结和对未来的展望。请大家默读后，针对此段提问。（学生默读，并思考问题）‎ 预设：伯特兰·罗素说的这句话是什么意思？为什么这句话现在依然适用？（点拨：根据课文内容来提问，要回答这个问题，要到生活中去找答案。）‎ 第二课时 ‎［课时目标］‎ ‎1.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。（重点）‎ ‎2.能借助问题理解课文内容。能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。（难点）‎ 一、学习课文，分类提问 ‎（一）课后清单 ‎1.上节课的分类方法大家都掌握得很好。老师这里有一位同学，他也给问题分了类，大家看看他是怎么分的。（课件出示课后问题清单。）‎ 预设：分为三类，分别是——不影响我们对课文理解的问题，可以帮助我们理解课文内容的问题，可以引发我们深入思考的问题。‎ ‎2.师点评：找得很准确，这就是我们今天接触到的新的问题分类。‎ 问题序号问题类型问题内容 ‎（二）整理清单 ‎1.接下来请四人小组针对刚才大家提的问题，根据清单表格进行分类整理。（清单表格如右）‎ ‎2.小组合作整理问题清单。‎ ‎（三）展示清单 师：老师看到大家认真地整理了问题清单，请两个小组派代表上来展示你们整理的问题清单。（小组代表上台，在实物投影上展示问题清单，并将问题的分类说清）‎ 问题序号问题类型问题内容1不影响我们对课文理解的问题。“洞察”和“探索”有什么不同？2可以帮助我们理解课文内容的问题。“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”这句话是什么意思？为什么这句话现在依然适用？3可以引发我们深入思考的问题。现代科学的每一个奇迹都能改善我们的生活吗？‎ 二、优选问题，设法解决 ‎（一）选择最具有价值的问题 刚才，同学们都对大家提出的问题进行了分类。接下来，请四人小组讨论，在刚才的这些问题中评选出最具有价值的问题，并说出理由。（四人小组讨论后，各小组代表汇总汇报）‎ ‎（二）探索解决问题的方法 我们懂得了从不同角度提出问题，接下来就要设法解决问题。大家思考一下，能用什么方法来解决这些问题呢？‎ 生1：一些问题可以联系上下文来解答。‎ 生2：有的可以通过平时的生活经历来解答问题。‎ 生3：可以查阅书籍或者上网搜索资料进行解答。‎ ‎……‎ 三、总结拓展，联系生活 今天，我们学习了新的问题分类，还探索了解决问题的方法。最后，老师请大家课后解决一个问题——“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。”联系生活实际，谈谈自己的理解。‎ ‎［教学板书］‎ ‎7 呼风唤雨的世纪 ‎ 20世纪登上月球 潜入深海 洞察天体 ‎20世纪电视 程控电话 因特网 分类提问 提问归类 课后清单 整理清单 展示清单 选择最具价值的问题 探索解决问题的方法 ‎［教学反思］‎ 通过本单元前面两篇课文的学习，学生对提问策略有了一定的了解，懂得了提问的基本方法和要从不同的角度提问。因此，这一节课的教学，我更注重引导学生分类提问，并分为四个层次来实施。第一层是提问归类，这是完成课题下方的阅读提示要求，并复习上节课的内容。第二层是出示课后清单并解读清单，认识三种提问的类型。第三层是整理清单，学以致用，用新认识的三种提问类型将问题重新分类。第四层展示清单，再次进行交流。‎ 让学生懂得什么问题是有价值的，分辨哪些问题是最佳问题；同时，引导交流解决问题的多种方法，让学生懂得解决问题的多种渠道。‎ 最后，通过拓展环节，将课内外进行衔接，引导学生对生活、对科学的持续关注。‎