四年级语文上册第一单元1观潮教案新人教版

四年级语文上册第一单元1观潮教案新人教版

第一单元 本单元以“自然美景”为主题，包含《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文，以及“口语交际：我们与环境”“习作：推荐一个好地方”“语文园地”。‎ 本单元最重要的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。本单元所选的四篇课文都与景物有关。教学本单元时要以读为主，引导学生在读的过程中感受自然景观的壮美，培养他们热爱大自然的情操。“口语交际”的主题是“我们与环境”，教学时要引导学生讲述环境污染的危害，了解保护环境的重要性。同时让学生养成倾听别人发言的习惯，学会判断别人的发言是否与主题有关。“习作”教学时要引导学生思考如何理由充分地向别人推荐某个好地方，同时培养学生的观察和表达能力以及对写作的兴趣。“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵等形式增加学生语文知识的积累。‎ 内容 课时 内容简说 教学要点 观潮 ‎2‎ 本文描写了钱塘江大潮的盛况，体现了祖国自然景观的壮美。‎ ‎1.会写30个字，会认30个生字，会写28个词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《观潮》第3～4自然段，背诵《走月亮》第4自然段。‎ ‎3.边读边想象，在脑海中把文字转变成生动的画面。‎ ‎4.学习详细描写的写法，学习寓情于景的写法。‎ ‎5.感受祖国自然景观的壮美，激发热爱大自然的情感。‎ ‎6.积累古诗词的相关知识，激发对祖国古典文学的热爱之情。‎ 走月亮 ‎2‎ 本文通过对在走月亮的过程中的景物描写以及人物心理描写，体现出作者对母亲的爱和对家乡的热爱。‎ 现代诗二首 ‎2‎ ‎《秋晚的江上》通过描写晚归的鸟儿及相关景象，体现出傍晚景色的幽静与闲适；《花牛歌》则体现出花牛的恬静与闲适。这两首诗都表达了作者对自然景物的喜爱之情。‎ 繁星 ‎1‎ 9‎ 本文通过对不同时期、不同地点的繁星的介绍与感悟，体现出作者的童心与童趣。‎ 口语交际 ‎1‎ 我们与环境 ‎1.能根据主题，清楚明了地说出我们与环境的关系。‎ ‎2.学会倾听，能从别人的谈话中找到主题；能围绕一个主题发言，不跑题。‎ 习作 ‎1‎ 推荐一个好地方 ‎1.能选择一个自己觉得好的地方推荐给大家。‎ ‎2.推荐的理由要写充分，并学会与同学互提修改建议，对作文进行修改。‎ 语文园地 ‎2‎ 交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累 ‎1.在读景物描写的段落的时候，边读边想象画面，感受景物描写的魅力。‎ ‎2.积累成语，并了解成语的意思。‎ ‎3.会用表示时间的词语写一段话。‎ ‎4.朗读、背诵古诗《鹿柴》。‎ 9‎ ‎1观潮 ‎1.认读“盐、薄”等13个生字，正确读写“潮、据”等15个字，正确读写“奇观、农历”等词语。‎ ‎2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。‎ ‎3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会句子的含义。‎ ‎4.学习作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法；体会作者用词的准确、生动，并且练习把这种方法运用到习作中去。‎ 重点 知道课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；边读书边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。‎ 难点 学习按照时间顺序介绍事物发展的过程；学习通过直接描写和间接描写突出景物特点的写法；培养热爱大自然的情感。‎ ‎1.字词教学 本课15个要求会写的字中，有7个字出现在第2、3自然段中。因此，可以集中指导生字认读及书写。本课生字的学习，可以跟词语教学或句子教学相结合。比如，可以通过“闷雷滚动”来认识“滚”这个字，并通过介绍这个字的结构及读音等方式引导学生认识生字。同时，还要进行书写的指导，如：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。‎ ‎2.阅读理解 这篇文章对于四年级的学生来说生词较少，生僻的句子较少，因此不难理解。在教学过程中，要抓住这些词语、句子，让学生边读边展开丰富的想象，在头脑中展现文字所描述的景象。这样学生既能加深对课文的理解，又学习了阅读理解的方法，同时也品味了文字的魅力。学生们在此基础上进行朗读，体会大自然的魅力。‎ ‎3.表达运用 学会表达自己的感受。针对四年级学生的特点，告诉他们规范表达的重要性，理解课文时，请学生们发表看到钱塘江大潮时的感想。‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）搜集图文资料及视频资料，了解钱塘江大潮。‎ ‎（2）初读课文，自学生字词。会认字要求读准字音，认清字形；会写字要求会读写并组词。通过查工具书了解文中生词的意思。‎ ‎（3）再读课文，正确、流利地朗读课文。‎ 9‎ ‎（4）熟读课文，通过找重点词语，把握文章的写作顺序。‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎2课时 第1课时 课时目标 ‎1.认读“盐、薄”等13个生字，会写“潮、据”等15个字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。‎ ‎3.把握课文的写作顺序，体会按时间顺序写作的好处。‎ 一、谈话导入，激发兴趣 ‎1.同学们，你们知道钱塘江大潮吗？课前我让大家搜集了关于钱塘江大潮的资料，大家肯定对钱塘江大潮有了一定的了解。下面我们一起来看看钱塘江大潮吧。‎ 课件出示：‎ 钱塘江大潮：由于每年秋分后的一段时间，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，这几天海水所受引潮力特别大，再加上杭州湾喇叭口的特殊地形，从而形成特大涌潮。农历八月十六至八月十八，钱塘江的潮头最大，以千古赞咏不绝的“海宁潮”闻名天下。‎ ‎2.学生交流看到这些资料和图片后自己的感受。‎ 生1：看到这些图片，我感到非常震撼。钱塘江大潮真是汹涌澎湃、宏伟壮观。‎ 生2：钱塘江大潮让我感到震撼，让我感到激动，同时也让我感受到祖国河山的壮美。我更热爱祖国的河山了。‎ ‎3.同学们，我们从图片和资料中感受到了钱塘江大潮的汹涌澎湃。那么，作者是怎样用文字把这种汹涌澎湃的景象表现出来的呢？今天，我们就来学习《观潮》这篇课文。（板书课题）‎ 设计意图：‎ 好奇是这个年龄段的学生的特点。抓住这一特点，以生动的图片激起学生的好奇心，引入课题，激发他们的学习兴趣。‎ 二、初读课文，识记字词，整体把握 ‎1.生字学习。‎ ‎（1）请同学们读课文，在读课文的过程中圈出生字。‎ ‎（2）课件出示本课生字。‎ 课件出示：‎ 潮 据 堤 阔 盼 滚 顿 逐 9‎ 渐 堵 犹 崩 震 霎 余 ‎（3）学生认读生字，教师重点指导易读错的字、易写错的字，指导学生书写生字。‎ 引导学生注意：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，书写时左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。‎ ‎（4）学生书写生字，教师投影学生书写的生字，同步指导。‎ ‎2.词语学习。‎ ‎（1）课件出示本课生词，学生读一读。‎ 课件出示：‎ 奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂 ‎ 霎时 余波 依旧 ‎（2）学生交流自己对这些词语的理解。‎ ‎（3）教师引导学生理解词语。如在理解“山崩地裂”时，可以联系上下文去理解。上文提到“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，想象画面，钱塘江大潮如同万马奔腾而来，其声势之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。‎ ‎（4）通读课文，你可以用哪些成语来描述钱塘江大潮？‎ 预设：气势磅礴、汹涌澎湃、排山倒海、惊涛骇浪、波澜壮阔等。‎ ‎（板书：气势磅礴）‎ 设计意图：‎ 我们可以采用多种方法识字，引导学生通过认识字的结构、写法等来加强他们对字的记忆。同时，还可以引导学生通过联系上下文理解词语意思，引导学生用成语来描述大潮给人的印象。‎ 三、再读课文，把握主要内容，理清写作顺序 ‎1.学习一篇课文最好的办法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再次用心地读读课文吧。‎ ‎2.说说你从课文中获得了哪些信息。‎ 生1：我知道了观潮的最佳日期。‎ 生2：我知道了观潮的最佳地点是盐官镇。‎ ‎3.带着问题再读课文。‎ 课件出示：‎ 在读中思考：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的？从哪些词语可以看出来？‎ 学生读课文，找关键词，并回答问题。‎ 教师指导：本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的。通过下列词语可以看出来（课件出示）：‎ 这一天早上→午后一点左右→过了好久 9‎ 设计意图：‎ 在教学中，教师要有意识地培养学生通过阅读解决问题的能力。在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻炼学生提炼重点的能力。这种训练是一种综合训练。这个环节引导学生从整体入手，了解课文内容和课文的写作顺序，有利于从整体上把握文章。‎ 第2课时 课时目标 ‎1.边读课文边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。‎ ‎2.学习通过细致入微的描写体现大潮的特点的写法，体会作者用词的准确生动。‎ 一、复习回顾，引导探究主题 ‎1.复习生字词，听写。课件出示词语，学生自查听写情况。‎ 课件出示：‎ 奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 依旧 ‎2.作者是按怎样的顺序来描述这一“天下奇观”的？（板书：时间顺序）‎ 设计意图：‎ 设置这个环节，复习上节课的内容，引导学生从整体上把握课文的主要内容，为学生深入理解课文打下基础。‎ 二、精读课文，品读重点句子，感受澎湃之美 ‎1.上节课，我们通过图片了解了钱塘江大潮。这节课，我们就通过文字描述来了解这一“天下奇观”。请同学们朗读第1自然段，说说从第1自然段中，你获取了哪些信息。‎ 学生根据自己获取的信息各抒己见。‎ 预设1：从“自古以来”这个词语中，我知道了钱塘江大潮存在了许多年。‎ 预设2：从“天下奇观”一词可以看出，钱塘江大潮是奇特的、世间少见的景观。‎ 师总结：第1自然段，一句话就蕴含了丰富的信息，“自古以来”，从时间上告诉我们，钱塘江大潮由来已久；“天下奇观”则告诉我们钱塘江大潮的奇特世间少有。（板书：天下奇观）‎ ‎2.赏析第2自然段，想象潮来前的景象。‎ ‎（1）教师范读第2自然段。‎ ‎（2）学生自读这段文字，交流：观潮的最佳时间是什么时候？最佳地点在哪里？潮来前的情景是怎样的？（课件出示问题）‎ 课件出示：‎ ‎1.观潮的最佳时间是什么时候？‎ 9‎ ‎2.观潮的最佳地点在哪里？‎ ‎3.潮来前的情景是怎样的？‎ ‎（3）学生自读，思考问题。‎ ‎（4）教师指名回答，其他学生认真听，并及时进行补充。‎ 师总结：这段文字描写了潮来前的情景。具体交代了观潮的最佳时间——八月十八，最佳地点——海宁市的盐官镇，运用成语描写了潮来前的情景——若隐若现、人山人海。‎ ‎3.赏析第3～4自然段。‎ ‎（1）放录音，听范读第3～4自然段。‎ ‎（2）品析第3～4自然段的朗读方法。‎ 师总结：读第3自然段时，语速要略慢一些，声音要稍微平静一些，要把“平静”体现出来。读第4自然段时，语速要快，声音要高亢，要体现出紧张的气氛。‎ ‎（3）学生自读第3～4自然段，指名读，全班同学进行评价。‎ ‎（4）默读并思考：这两个自然段分别从哪些方面描写了潮来时的情景？采用了哪些方法进行描写？‎ 学生读课文，思考问题，并在全班交流，教师及时补充、纠正。‎ 课件出示：‎ 第3自然段 潮的声音:“隆隆的响声，好像闷雷滚动”“响声越来越大”。（直接描写）‎ 人的活动:“人声鼎沸”“我们踮着脚往东望去”“人群又沸腾起来”。（间接描写）‎ 潮的样子:“东边水天相接的地方出现了一条白线”。（直接描写）‎ ‎（5）细读第4自然段，找出重点语句，说说作者是怎样描写大潮的。‎ 学生读第4自然段，找重点语句，并在全班交流。‎ 课件出示：‎ 第4自然段 潮由远及近的变化:“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”‎ 潮水的气势:“白浪翻滚”“两丈多高的水墙”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。（播放大潮视频，半分钟即可）‎ 潮水的声音：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”‎ 师总结：作者详细描写了大潮的变化：从远处的白线到近处的白浪再到近前的“千万匹白色战马”；声音：“山崩地裂”。这样的直接描写让我们对大潮的认识更加清晰，对大潮的恢宏气势感受得更加深刻。‎ ‎（6）边读边想象画面，说说你读了这两段文字，对钱塘江大潮有了怎样的新认识？‎ 学生读第3～4自然段，想象画面，并描述头脑中想象的画面。‎ 9‎ 预设：读了文字，我能想象出大潮由远而近，逼近人们。一开始，大潮只是像一条白线，然后逐渐拉长、变粗，到后来白浪翻滚，浩浩荡荡，气势磅礴，震撼人心。‎ ‎4.读最后一个自然段，思考：潮过后，江面是什么样子的？试着找出重点词语并进行分析。‎ 学生读课文，思考问题，并在全班交流。‎ 预设：“霎时”表明时间很短，点明潮涌速度之快。“奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼”等词语体现出潮头汹涌，余威犹在。“依旧”写出了“潮前静→潮来动→潮过静”的变化。这段文字更加衬托出钱塘江大潮的壮丽，表达出作者对这一奇观的赞美之情。‎ 设计意图：‎ 以读为主，以读促悟，边读边想。在读中感受钱塘江大潮的汹涌澎湃，在读中感受祖国河山的壮美，激发学生热爱祖国河山的情感。‎ 三、总结课文，学习写法 ‎1.学习了这篇文章，你对景物描写方法有了怎样的认识？‎ 学生各抒己见。‎ 预设：在描写景物时，我们可以使用直接描写和间接描写。我们可以运用直接描写来体现景物特点，用间接描写来进行烘托。这样双管齐下，会使景物描写更加生动形象。‎ ‎2.这篇文章是按照什么顺序描写景物的？‎ 学生找关键词，并在全班交流，教师及时引导。‎ 预设：运用时间顺序描写了钱塘江大潮。从“早上”“午后”“过了好久”这些词语可以看出来。‎ 设计意图：‎ 让学生们了解描写景物的方法，了解描写景物的顺序，能培养他们的写作能力。‎ 四、拓展延伸 古往今来，有很多描写钱塘江大潮的诗词。我们来欣赏其中的一篇。（课件出示陈师道的《十七日观潮》）‎ 五、布置作业 ‎1.背诵第3～4自然段。‎ ‎2.积累有关钱塘江大潮的诗句或名句。‎ 9‎ ‎《观潮》这篇文章通过详细描写钱塘江大潮的盛况，体现出大自然的壮美。在教学中，我做到了以下几点：‎ 一、激发兴趣。‎ 为了激发学生的学习兴趣，刚开始上课的时候，我先让学生们展示他们搜集到的钱塘江大潮的图片。色彩鲜明的图片，加上学生们充满激情的描述，整个课堂气氛立刻活跃起来，为随后进行的课文理解做了有效的铺垫。‎ 二、识记生字。‎ 识记生字是非常重要的环节，因此，我非常重视学生们自主识字的能力。本课有15个生字，个别生字较为简单，只需稍微指导。对于易混、易错的生字，从字形、读音、结构等方面进行了详细的讲解，这样既加深了学生的记忆，同时也教给了学生识字的方法。‎ 三、边读边想。‎ 本文是一篇描写场景的文章。在教学过程中，我注重引导学生阅读，从阅读中感受场面的宏大。在教学中，引导学生抓住重点段落、重点句子、重点词语，引发学生的想象和联想，从而达到理解课文的目的。同时通过阅读指导，让琅琅的读书声回响在整个课堂。‎ 同时，还引导学生了解景物描写的顺序。通过找关键词来理清文章的写作顺序，突出了重点，突破了难点。‎ 这节课，主要在于读，在读中感受大自然的魅力，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感，使学生感受不一样的美，受到情感的熏陶。‎ 9‎