四年级上册数学教案-5 几何小实践（线段 射线 直线）▏沪教版 (11)

四年级上册数学教案-5 几何小实践（线段 射线 直线）▏沪教版 (11)

线段、射线、直线—汇报课教学设计方案 ‎ ‎ 课题 线段、射线、直线 课时 第 1课时 课型 新授课 教 学 目 标 1、 联系生活实际，初步建立射线、直线的概念并能说出线段与射线、直线的关系。‎ 2、 会用直尺画射线和直线，并会用字母正确表示线段、直线和射线。‎ 3、 初步感知“无限延伸”的含义，感受数学图式的科学性与简洁性。‎ 4、 学会用数学的眼光观察事物，感知生活中的数学知识，发展空间想象力，培养学习兴趣。‎ 重点 ‎1.会用字母和图例正确表示射线、直线。‎ ‎2.理解“无限延伸”的含义。‎ 难点 建构射线、直线的表象。‎ 教法与学法 教具与学具 教---PPT课件，尺；学---书本、学习单、铅笔、橡皮、尺 教 学 过 程 一、 新课导入：‎ 谜语引入，复习旧知 ‎1、猜谜语的小游戏。引导学生复习线段的特点。‎ ‎（1）汇报 ‎ ‎（2）小结：线段是直的，有两个端点，可以度量。‎ ‎2、提供线段的学习资料，学生自主学习线段的表示方法。‎ ‎（1）小结：线段的表示方法和读法。‎ ‎（2）寻找身边的“线段”。（学生举例）‎ 二、新课探索：‎ ‎（一）认识射线：‎ ‎1、初步感知“无限延伸”。‎ ‎（1）利用激光器月球进行想象：如果线段没有尽头地延伸，这束光线还能看成一条线段吗？（体会 “一个端点”、“无限延伸”）。‎ ‎2、认识“射线”。‎ ‎（1）学生自己设计图例来表示这束光线。‎ ‎（2）小结揭示射线的图示。总结射线是直的，有一个端点，无法度量。‎ ‎（3）学生举例 ‎（4）揭示射线的定义。辨析射线的表示方法和读法。‎ 小结：无论以线段的哪一端为端点，都能沿着线段的另一端无限延长。就形成了一条射线。‎ ‎（二）认识“直线”‎ ‎（1）提问：一条线段，向它的两端无限地延长，会形成怎样的图形？（看书P80页自习，了解直线的定义、特征及表示方法）‎ ‎（2）揭示直线的定义与图示。（（再次想象，结合表示体会无限延长的方向）‎ ‎（三）线段、射线、直线之间的关系 ‎（1）借助媒体，形象的演示从线段到射线，再到直线的过程。以及从直线中截取射线和线段的过程，体会线段和射线都是直线的一部分。‎ ‎（2）学生总结三者之间的联系与区别。‎ （3） 揭示课题。‎ 三、课内练习：‎ ‎（一）填表：‎ 判断下图是直线、射线还是线段 ‎（二）判断：‎ ‎①我画了一条长5cm的直线。 ( ) ‎ ‎②射线和线段是直线的一部分。 ( )‎ ‎③一条射线上有无数个点，但端点只有一个。 ( )‎ ‎④射线AB和射线AC是同一条射线。 ( )‎ ‎(三)拓展练习：‎ ‎1、过一点可以画多少条射线？‎ ‎2、过一点可以画多少条直线？‎ ‎3、过两点可以画多少条直线？（两点确定一条直线。）‎ ‎4、过两点可以画多少条线段？‎ ‎5、过两点可以画多少条射线？（难）‎ 四、本课小结：‎ 师：通过这节课，你学会了什么？（抽3、4名生回答）。‎ 五、课后作业：‎ 练习册 附：板书设计 ‎ ‎ 线段 射线 直线 线段 直的 2个端点 可以度量 图示 射线 直的 1个端点 无法度量 图示 直线 直的 0个端点 无法度量 图示 ‎ ‎ 课后反思：下午第一节，我给学生上了《线段、射线、直线》这一课。学生在二年级时，已经接触过线段，了解了线段的特征，本节课就是从线段引申到射线、直线。我从谜语激趣引入，通过多媒体的直观演示，让学生清楚明白线段、射线、直线的特征、表示方法和读法。在线段的特征和直线的学习上，我都采用了自主学习的方式，让学生通过自己的观察阅读来找到答案。课堂上，学生表达能力较强，与我的预设相符，使课堂能够顺利进行，在自主学习板块，我应当给予更多的时间，让他们能在充分的时间内自己找到直线的特征，含义，表示方法。在课内练习部分，学生通过自己动手画一画，来准确说出过一点可画多少条射线、直线，过两点可画多少条直线、线段、射线。其中，射线可以画两条引起了学生的头脑风暴。但也是在这部分，我没有给够学生充足的时间，如果能将之前的时间浓缩些，多空些时间给孩子们动手操作，我想学生的理解会更好。 ‎ 教案说明：第一次写完教案之后，我现在自己学校所带的班级中试教了一次，师傅指导修改了教案，之后，在师傅的班级里又试教了一次，再次与师傅磨课、修改了教案，最后进行了汇报课。‎