人教数学四上亿以内数的认识

人教数学四上亿以内数的认识

亿以内数的认识 一、教学目标的确立 ‎1、知识与技能：认识计数单位“万”“十万”‎“百万”“千万”“亿”，掌握各计数单位之间的关系；并且能掌握亿以内的数位顺序表，根据数级正确读出亿以内的数。‎ ‎2、过程与方法：通过沟通新旧知识的联系，体验迁移、类推的思想和方法。‎ ‎3、情感态度与价值观：在学习过程中感受数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣。‎ 二、学习者分析 ‎1、学习者是四年级的学生。‎ ‎2、学习者是在认识和掌握万以内数的基础上学习的。‎ ‎3、学习者已经具备了大量的关于万以内数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。 三、教学内容分析 ‎1、认识亿以内数的计数单位、数级、数位顺序表并能掌握个计数单位之间的关系。‎ ‎2、能根据数位顺序表正确读出亿以内的数。‎ ‎3、重点：掌握亿以内数位顺序表，会按数级读数。‎ ‎4、难点：中间和末尾有0的数的读法。‎ 四、教学策略制定 ‎1、以小组讨论为主，小组在教师的指导下得出结论和规律。‎ ‎2、搜集各民族图片，学生在学习大数的同时认识我国各少数民族。‎ 五、教学媒体的选择运用 PPT、多媒体教学设备、计数器 六、教学过程设计 ‎1、复习导入：（1）口答：a、一千里面有（ ）个百，一万里面有（ ）个千。‎ ‎ b、（ ）个一百是一千，（ ）个一千是一万。 ‎ ‎ （2）口述万以内的数位顺序，并在黑板上写出来。‎ ‎ （3）我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天我们就来学习亿以内数的认识。并进行板书。‎ ‎2、讲授新课：（1）教学计数单位：十万、百万、千万、亿。‎ ‎ A、观察板书：个、十、百、千、万，想一想：他们之间有什么规律？‎ 四人小组讨论再汇报。‎ 你能按照这样的规律继续往下读呢？‎ ‎ B、教师拨算珠，让学生观察，思考能得出的规律是什么。‎ ‎ 根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万，十个一千万是一亿。‎ ‎ C、结合板书指出：个、十、百、千……等都是计数单位。‎ ‎ D、亿以内的计数单位有哪些呢？‎ ‎ E、从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？‎ ‎ F、引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是十，即十进关系。‎ ‎（2）教学数位和亿以内的数位顺序表 ‎ A、引导学生观察计数单位之间是怎样排列的？‎ ‎ B、师生共同完成亿以内的数位顺序表。重点提示亿位前面要加“…”。‎ ‎ C、分清数位与计数单位之间的联系和区别。‎ ‎ 引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上。同一个数字把它写在不同的数位上表示的计数单位就不同。‎ ‎ D、认识数位分级。‎ ‎ 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。‎ ‎3、利用新知，解决问题：（1）回答下面的问题。‎ ‎ A、万位的数位有哪些？‎ ‎ B、每相邻两个单位之间有什么关系？‎ ‎ C、说说万级中发各个数位的计数单位。‎ ‎ D、在87258092中，各个数位上的数各表示多少？‎ ‎ （2）判断题。‎ ‎ A、十个一千是一万。（ ）‎ ‎ B、两个计数单位之间的进率都是十。（ ）‎ ‎ C、5050中这两个5表示的数值是一样的。（ ）‎ ‎4、全课总结：通过这节课的学习你有什么收获？‎ ‎5、布置作业：第四页做一做。‎ 七、教学评价 ‎ 上完这节课后总体感觉学生对上完这堂课后，总体感觉学生对亿以内数的认识，掌握较好，由于亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习。因此根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学，可能效果比较好，在教学后，我觉得应该注意以下几点：注意知识迁移，调动学生应有的知识和经验；注意建立数感，结合生活实际创设现实情境；让学生成为课堂的主人，学习的主人。‎