司马光PPT部编版3上课件

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部编小学语文三年级上册 24. 司马光 资料简介 司马光，字君实，号迂叟，北宋政治家、史学家、文学家。为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功，刻苦勤奋。 课文导入 今天,我们要学习一篇与平时不一样的课文,叫文言文。文言文是中国古代的书面语言,学好文言文,可以提升我们的语文素养。 我会认 司 跌 皆 弃 持 sī diē qì jiē chí 儿歌识字识字： 皆 识字方法 不 “ 比”不知道，一比明 “ 白 ” 了。 皆大欢喜 我会写 司 庭 登 跌 众 弃 持 字源识字 司 sī 组词：司机 司长 第二笔的横不能丢 易写错 庭 t í ng 组词：庭院 门庭 不要写成 “ 延 ” 易写错 跌 diē 组词：跌倒 跌跤 不要写成 “ 夫 ” 易写错 众 zhòng 组词：观众 群众 第四笔是点不是撇 易写错 皆：全，都 。 词语理解 持：拿着，握住 。 迸：涌出 。 整体感知 司马光小时候,与一群小孩子在院子里玩耍。一个孩子爬到瓮上去玩,失足掉进瓮中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了,只有司马光没有慌。他拿着石头砸破瓮,水涌了出来,孩子得救了。 课文讲解 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中 司马光和一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没， 清楚的交代了事情的起因 品析 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 其他的小孩子都跑掉了，只有司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。 品析 此处把其他小孩的行为和司马光的行为进行对比,突出了司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。 想一想 ：从“群儿戏于庭”一句你知道了什么？ 知道了故事发生的地点是在院子里,人物是一群小孩子,这群孩子在玩耍。 思考 ： 你读懂“一儿登瓮,足跌没水中”一句的意思了吗? 一个小孩爬上瓮,不小心 跌 了进去。这是故事的起因。 说一说： 在这危急的关头,其他孩子是怎么做的?司马光是怎么做的?用原文的话回答。 众皆弃去,光持石击瓮破之 思考 ：你认为司马光是一个什么样的人? 司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、善良友爱的人。 ◆古代机智少年小故事 诸葛恪得驴 诸葛恪，字元逊。诸葛亮兄瑾之长子也。恪父瑾面长似驴日,孙权大会群臣,使人牵一驴入,以纸题其面曰:诸葛子瑜。恪跪曰:“乞请笔益两字。”因听与笔。恪续其下曰:“之驴。”举座欢笑。权乃以驴赐恪。 知识拓展 课文结构 起因 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中 司马光 沉着冷静 机智勇敢 经过 众皆弃去，光持石击瓮破之 结果 水迸，儿得活 课文主题 本文写了司马光破瓮救友的故事,赞颂了司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。 随堂小练 1.判断,对的打“√”,错的打“×"。 ①“足跌没水中”中的“没”应读 m é i ( ) ②“众皆弃去”中的“皆”是“全,都”的意思。( ) ③“群儿戏于庭”中“群儿”的意思是儿子们。( ) × √ × 2.查字典,完成练习。 如果不认识“持”这个字,可以用 查字法,先查 ,再查 画。“持”有以下解释: ①拿着,握住;②遵守不变;③料理,主管。“持”在“光持石击瓮破之”中的意思应选（ ）。 扌 部首 6 ① 1. 跟着老师朗读课文,注意词句间的停顿。背诵课文。 ① 跟着老师朗读课文,注意词句间的停顿 课后习题解析 本文是一篇文言文,朗读时,要注意词句间的停顿,读出不同的语气,如,“群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮,足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着、敬佩的语气;“水迸,儿得活”要读出高兴的语气。 ② 背诵课文 本文是一篇只有30个字的短小文言文,与以前学过的记叙文不同,在背诵时首先要按照文言文的节奏读熟,其次要理解课文的意思,最后按照事情发展的顺序(起因、经过、结果)来背诵,这样就会轻松地背下来了。 2. 借助注释,用自己的话讲一讲这个故事。 司马光小时候,与一群小孩子在院子里玩耍。一个孩子爬到瓮上去玩,失足掉进瓮中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了,只有司马光没有慌。他拿着石头砸破瓮,水涌了出来,孩子得救了。 3. 这篇课文的语言和其他课文有什么不同?和同学交流。 课后习题解析 这篇课文是文言文,而我们以前学过的课文多数是现代文。文言文是用古代的语法写的,现代文是用现代的语法写的。它们之间有一些区别:第一,文言文语言精炼、简短,而现代文刚好相反,文章篇幅较长。第二,文言文的概括力强,短短几个字就能表达作者的感受。第三,文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。如,“戏于庭”,用现代文来解释是“在庭院里玩耍”,语序和现代文是不同的。 课后找一些有关司马光的故事，讲给爸爸妈妈听。 课后作业