部编版四年级上册语文《 普罗米修斯》教案 (1)

部编版四年级上册语文《 普罗米修斯》教案 (1)

14　普罗米修斯 　　《普罗米修斯》这篇课文是根据古希腊神话改编的。课文主要写的是天神普罗米修斯为 了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地去天上从太阳车那儿“盗”取火种，从 而给人类带来了光明和幸福，但因此遭受了众神的领袖宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来 被大力士赫拉克勒所救，重新获得了自由。这个故事赞颂了普罗米修斯不畏强暴，为造福人 类甘愿牺牲的伟大精神。 本文故事发展脉络十分清晰，按照故事起因、经过、结果的顺序可分为三个部分。第一 部分(第 1、2 自然段)写普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心到太阳车那里“盗” 取火种带到人间。这是是故事的起因。第二部分(第 3～8 自然段)写普罗米修斯受到宙斯残酷 的惩罚，但他始终不肯屈服。这是故事的经过。第三部分(第 9 自然段)写大力士赫拉克勒斯 解救了普罗米修斯，他重新获得了自由。这是故事的结果。 故事构思巧妙，充满神奇的想象。普罗米修斯从喷着火焰的车轮上拿取火星带到人间， 宙斯让火神把普罗米修斯锁在高高的悬崖上，普罗米修斯的肝脏白天被鹫鹰吃光到晚上又重 新长了起来等情节非常神奇。课文对这些内容进行了细致生动的描写。写普罗米修斯被锁在 悬崖上时，用“双手和双脚戴着铁环”“死死地”“既不能……也不能……”等词句，写出 了普罗米修斯所受的惩罚之重，以及宙斯的凶残。写鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏时，先用“凶 恶”和“尖利”来突出鹫鹰的强悍和凶狠，再用“每天”“啄食”“吃光”等词语，表现出 普罗米修斯遭受的巨大痛苦是难以想象的。 课文插图画的是普罗米修斯被镣铐锁在高耸入云的高加索山上，一只嘴尖爪利的鹫鹰振 翅飞来，正准备啄食他的肝脏，普罗米修斯却毫无惧色，眼神坚毅。可让学生借助插图展开 想象，加深对人物形象的理解。 1．会认认“斯、惨”等生字，掌握多音字“还”，会写“悲、惨”等生字，会写“人间、 悲惨”等词语。 2．能流利、有感情地朗读课文，了解故事的起因、经过和结果。 3．能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 4．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学重点 1．会认“斯、惨”等生字，掌握多音字“还”，会写“悲、惨”等生字，会写“人间、 悲惨”等词语。 2．能流利、有感情地朗读课文，了解故事的起因、经过和结果。 教学难点 1．能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 2．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。能和同学交流故事中最触动自己的情节。 1．字词教学 本课要求认识 13 个生字。教学时可在初读环节让学生自主认读，读准字音。“斯、惨、 锁、遭”是平舌音，“惨、坚、愤”都是前鼻音。“还”是多音字，在课文中要读“huán”， 还有另外一个读音“hái”。 本课要求会写 14 个字。书写时要看清字形，分析结构，适当分类，记住关键笔画，正确 书写。“惨、佩、抗、环、锁、既、狠、愤”是左右结构的字，教学时要引导学生整体观察， 发现结构上的规律，除“既”字左右比例相当外，其余 7 个字都是左窄右宽。提醒学生注意 易错笔画，如“佩”字容易丢掉“巾”上面的一横，“既”字第七画是撇折，一笔写成。“狠” 与“狼”的字形相近，书写时提醒学生右边是“艮”，不要写成“良”。 词语理解教学，要引导学生用联系上下文和结合生活实际等方法来理解词语的意思。 2．阅读教学 本文是外国神话，课文中出现的人物名字长且拗口，不大好读，建议初读课文后，先指 导学生读好故事中众神的名字，弄清人物之间的关系。然后引导学生梳理故事情节，简要说 说故事的起因、经过和结果。接着细读故事，通过朗读、想象，借助插图理解故事内容，感 受课文神奇的想象。在此基础上，与同学交流触动自己的情节，体会普罗米修斯不屈不挠的 人物形象。再按照起因、经过、结果的顺序用自己的话讲述普罗米修斯“盗”火的故事，进 一步感受课文神奇的想象和鲜明的人物形象 1．查阅资料，了解古希腊神话中关于普罗米修斯的故事。 2．画出本课的生字词，并借助字典解决不认识或不理解的字词。 3．朗读课文，读准字音，读通句子。 2 课时 第一课时 1．认识“斯、惨”等生字，掌握多音字“还”，会写“悲、惨”等生字，会写“人间、 悲惨”等词语。 2．能流利、有感情地朗读课文，了解故事的起因、经过和结果。 板块一　吟诵诗歌，揭示课题 1．谈话：同学们，今天老师给大家带来一首诗，请大家一起来欣赏一下。(同时出示课 件) 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热， 送来人类新的纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌— 高山险峻，铁链加身， 烈日如火，暴雨如注…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！ 勇敢　坚强　博爱　无私 这就是你—普罗米修斯！ 2．教师朗读这首诗。 3．过渡：这是一首关于普罗米修斯的赞歌，你们知道普罗米修斯是谁吗？听过关于他的 故事吗？(学生回答知道或不知道) 5．普罗米修斯来自遥远的古希腊神话，今天我们就来认识这位伟大的天神。(板书课题： 普罗米修斯) 板块二　初读课文，认识角色 1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。 (1)自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。 (2)圈画出不理解的字词，并通过查字典或请教同桌、老师的方式把它弄懂。 (3)用“________”画出故事中天神的名字，标上序号，并把这些名字读通顺。 (4)想一想，这篇文章讲了一个什么故事？ 2．出示要求会认的字和本课词语表中的词语，指名读，指导学生记忆，对易读错的字词 进行警示。 会认的字：斯(sī)　惨(cǎn) 盗(dào) 佩(pèi) 　还(huán)　恕(shù) 坚(jiān) 押(yā)　 锁 (suǒ)　 遭(zāo)　 恶(è) 脏(zānɡ)　 愤(fèn) 词语：人间　悲惨　情景　危害 猛兽　严厉　敬佩　悄悄　坚定　违抗　狠心　尖利　著名　愤愤不平　获得 3．全班齐读生字词，强化记忆。 4．课件出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写，强调书写笔顺的正 确。注意“佩”字右边起笔为竖撇，第五画是横，不是撇；“既”字第七画是撇折，不是竖 折，要一笔写成。 悲　惨　兽　佩　坚　违　炕　环　锁　既　狠　著　愤　获 5．过渡：本文是外国神话，文中出现的天神名字都是音译，比较长且拗口，我们需要先 把这些名字读通顺。(同步出示课件，展示四位天神的名字) ①普罗米修斯　②宙斯　③赫淮斯托斯　④赫拉克勒斯 6．教师指导学生把名字读通顺，读准“修、赫、淮、勒”等字。外国人名通常可以读得 轻快，要连读。 7．过渡：这些人物都是古希腊神话中的天神，现在我们一起来简单了解一下古希腊神话 和神话中的人物。(同步出示课件) (1)古希腊神话简介。 古希腊神话，即一切有关古希腊人的神、英雄、自然和宇宙历史的神话。古希腊神话是 欧洲最早的文学形式，大约产生于公元前 8 世纪。它在古希腊原住民长期口头相传并借鉴了 流传到希腊的其他各国的神话的基础上形成基本规模，后来在荷马的《荷马史诗》和赫西俄 德的《神谱》及古希腊的诗歌、戏剧、历史、哲学等著作中记录下来，后人将它们整理成现 在的古希腊神话故事，分为神的故事和英雄传说两部分。 (2)人物资料 宙斯：古希腊神话中的众神之王，奥林匹斯十二主神之首，统治宇宙万物的至高无上的 神。 普罗米修斯：希腊神话中最具智慧的神明之一，名字有“先见之明”的意思。他不仅创 造了人类，给人类带来了火，还教会了他们许多知识和技能。 赫淮斯托斯：古希腊神话中的火神、砌石之神、雕刻艺术之神与手艺异常高超的铁匠之 神，奥林匹斯十二主神之一。 赫拉克勒斯：古希腊神话中最伟大的英雄。他神勇无比、力大无穷，惩恶扬善，敢于斗 争。在西方文化中，赫拉克勒斯一词已经成为了大力士和壮汉的同义词。 8．梳理人物关系，练习概括。 (1)请用四个词语来分别概括四位天神做了什么，并画一个关系图来表明人物之间的关系。 (2)参考人物关系图，用自己的话描述他们之间的关系。师生评价。 (3)请概括文章的主要内容。 课文主要记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类 带来光明和幸福，但也因此触怒了他不向宙斯屈服，最终被大力士赫拉克勒斯所救，重获自 由。 板块三　再读课文，理清顺序 1．学生默读课文，思考：课文是按什么顺序来写的？故事的起因、经过、结果分别是什 么？ 2．教师指名回答，根据学生的回答，引导学生梳理故事脉络。 课文是按照事情的发展顺序来写的。 起因(1、2 自然段)：人类没有火，普罗米修斯到天上“盗”取火种。 经过(3～8 自然段)：普罗米修斯受到宙斯的严厉惩罚。 结果(9 自然段)：大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。 3．再读课文，把不懂的问题提出来，小组讨论或请教老师。 4．小结：这节课，我们了解了课文大意。对于人物众多的课文，我们可以尝试借助人物 之间的关系来把握主要内容。下节课我们再继续深入学习课文。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时 1．感受故事情节的神奇；抓住关键语句，体会文章细致生动的表达 2．能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 2．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 板块一　复习旧知，导入新课 1．对本课的生字组成的新词进行听写。 2．过渡：上节课，我们初读了这篇课文，了解了课文大意，理清了课文的顺序。这节课， 我们继续来学习《普罗米修斯》。 板块二　精读课文，深入探究 1．学习第 1、2 自然段。 (1)课件出示课文第 1 自然段。 句段：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个 又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲 惨情景，决心冒着生命危险，到填上去“盗”取火种。 ①默读第 1 自然段，思考：没有火之前，人们的生活是怎样的？勾画出相关语句。 人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 ②小组交流探讨：没有火的生活你能想象出来吗？想象一下，没有火，人们会遇到哪些 困难？ ③过渡：人类没有火的悲惨生活，普罗米修斯看在眼里，急在心里，他决心冒着生命危 险到天上去“盗”取火种。这表明了普罗米修斯怎样的精神品质？ 表现了他的善良、英勇，以解决人类疾苦为己任的高尚品质。 ④过渡：没有火，人类的生活是这样的悲惨，谁能用朗读把这种悲惨表现出来呢？ ⑤指名朗读，教师指导。 第一句写人类处于黑暗寒冷的漫漫长夜的悲惨情景。朗读时，语调应是低沉的，充满同 情的。“很久很久”“无边”“长夜”朗读时声音可以拖长，以表示时间之久、黑暗之深；“又” 要适当强调，表现“长夜”之多。 ⑥学生自由朗读第 1 自然段，加深理解。 (2)课件出示课文第 2 自然段。 句段：有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火 焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖， 并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… ①默读第 2 自然段，思考：普罗米修斯把火带到人间之后，人们的生活发生了什么变化？ 勾画出相关语句。 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛 兽…… ②这段话最后的省略号表示什么？ 表示有了火之后，人们还可以用它来做其他很多事情。 ③交流探讨：想象一下，有了火之后，人们的生活还可能发生怎样的变化？ 如：有了火，人们围着火堆取暖，唱歌跳舞。有了火，人们的身体更加健康，生活更加 幸福。 2．学习第 3～8 自然段。 (1)过渡：火给人类带来了光明、温暖、幸福、健康和文明，这就是在为人类造福啊，但 是当众神领袖宙斯得知此事后，他是怎么想的？又是怎么做的？请大家默读第 3 自然段，画 出文中相关语句。(指名回答，教师明确) 宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。 (2)过渡：火神接到宙斯命令后，他是怎么想的，怎么说的？请大家继续阅读第 4 自然段。 (指名回答，教师明确) 火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请 求他饶恕你。” (3)思考：火神悄悄劝告普罗米修斯说明了什么？ ①说明普罗米修斯大公无私、舍己为人的精神得到了火神的敬佩。 ②表现了火神对宙斯的惧怕，侧面烘托出普罗米修斯的英勇。 (4)过渡：面对火神的劝告，普罗米修斯又是怎么回答的？请大家阅读第 5 自然段。(指名 回答，教师明确) 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但 绝不会承认错误，更不会归还火种！” (5)思考：从普罗米修斯的语言中，你读懂了什么？ 他放弃了自己的幸福，选择了造福人类；他放弃了自己的自由，选择了牺牲自己。 (6)教师指导朗读第 4、5 自然段，然后请两名同学分角色朗读火神和普罗米修斯的对话， 要读出他们当时的心情。 ①朗读火神的话，语气要诚恳(体现火神的“敬佩”)，语调要低一些(体现“悄悄”)。 ②“坚定地”确定了朗读的基调；普罗米修斯的话的第一句是一个反问句，要读得义正 辞严；朗读第二句中的三个分句，语调渐次上扬，语气逐渐加重，“各种”“绝”“更”突 出强调。 (7)过渡：“我可以忍受各种痛苦”，那么，普罗米修斯到底忍受了怎样的痛苦呢？默读 课文第 6～8 段，在文中画出普罗米修斯所受的痛苦的句子。(指名回答，教师明确) ①双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 ②既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 ③鹫鹰每天用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上， 肝脏又重新长了起来。 ①紧扣“双手和双脚戴着铁环”“死死地锁在”“高高的悬崖”，体会普罗米修斯失去自 由的孤寂和他的勇敢。 ②“凶恶”“尖利的嘴巴”突出了鹫鹰的强悍、凶狠。 ③抓住“每天”“啄食”“吃光”，结合课文插图，想象普罗米修斯肝脏被啄食的惨状， 从中体会普罗米修斯所遭受的难以想象的痛苦。 ④补充交代“这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了”，这样写更突出了普罗 米修斯的无私奉献、坚强不屈。 (8)许多年来，普罗米修斯一直承受着如此巨大的痛苦，但他始终坚守着一个信念：“为 人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”同学 们，此时此刻，你想对普罗米修斯说些什么？先同桌交流，再全班交流。 要点：交流普罗米修斯最让人佩服的地方，感悟英雄品质。 3．学习第 9 自然段。 (1)默读第 9 自然段，思考：大力神看到普罗米修斯被锁在悬崖上是什么样的心情？ 心中愤愤不平。 (2)大力神救出普罗米修斯的行为表现了什么？ 大力神的行为更能表现了普罗米修斯所受到的待遇人神共愤，反映了大家对普罗米修斯 的爱戴和尊敬。 (3)普罗米修斯终于重获了自由，这也是人类长久的期待，读到此，我们的心情终于如释 重负了，此时此刻，我们再来一起读一读他感天动地的誓言，感受他的英雄情怀：“为人类 造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 4．感受人物形象。 (1)自由朗读课文，通过人物的言行来感受人物的形象。 (2)全班交流，教师引导。 普罗米修斯：善良无私、英勇无畏、舍己为人。 宙斯：心狠手辣、心胸狭隘。 赫淮斯托斯：有正义感，但很软弱。 赫拉克勒斯：充满正义感，有反抗精神，敢于斗争。 板块三　复述故事，积累语言 1．过渡：同学们，学了这篇文章之后，你能把普罗米修斯“盗”火的故事讲给大家听吗？ 请大家根据复述要求讲一讲这个故事。(同时课件出示复述要求) (1)按照故事的起因、经过、结果的顺序讲故事。 (2)记住课文的关键词句，要用上自己喜欢、欣赏的课文语言。 (3)要尽量把故事内容详细地讲出来，但不能背诵课文。 (4)讲述时，声音要洪亮、清楚，有感情地讲述。 2．学生练习讲故事，先小组内讲述，然后全班交流，教师评价、指导。 板块四　课文总结，拓展延伸 1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用图示结构指导学生背诵。 普罗 米修斯{ 勇取火种—造福人类 受尽 折磨 {被缚悬崖 啄食肝脏}意志坚定 不畏强权 重获自由—大力神相救 }勇于牺牲不屈不挠 2．小结：普罗米修斯带给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种——一种面 对强权永不屈服，勇敢抗争的精神。正因如此，普罗米修斯“盗”火的神话故事才传遍世界 的每个角落，许多诗人写诗赞美这位伟大的英雄。最后，我们再来欣赏一下下面这首诗，感 受英雄的情怀。(课件出示诗歌) 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热， 送来人类新的纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌—— 高山险峻，铁链加身， 烈日如火，暴雨如注…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的， 是生生不息的精神火种！ 勇敢，坚强，博爱，无私 这就是你——普罗米修斯！ 完成《教材 1＋1·优化创新训练》第 X 页的训练。 　　《普罗米修斯》这个故事情节曲折、生动、感人，语言细致生动。这篇课文的重点和难 点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描述中体会人物的情绪，学习复述 故事。 这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种、遭受惩罚、重获自由”三方面来写。在教学中， 我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我能够忍受各种痛苦，但决不会 承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所 遭受的痛苦，以及普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。 在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，给人类带 来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚 的部分，引导学生抓住关键词句，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛苦。另外，透过对其他 人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描述，进一步让学生感受普罗米修斯的 伟大精神。