部编版四年级上册语文《 蝙蝠和雷达》教案 (6)

部编版四年级上册语文《 蝙蝠和雷达》教案 (6)

人教版部编四年级上册《蝙蝠和雷达》第一课时教学设计 教学目标：‎ ‎　　　1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。会区分运用“敏捷”“敏锐”。‎ ‎　　　2、理解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点。把握课文主要内容，理解、研究蝙蝠飞行探路的秘密。‎ ‎　　　3、激发学生热爱科学、关于提问、乐于探究的兴趣。‎ ‎　　教学重、难点：‎ ‎　　重点：弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的。‎ ‎　　难点：了解蝙蝠飞行探路的秘密。‎ ‎　　一、揭题：‎ ‎　　　1、出示蝙蝠图，你们认识它吗？叫叫它的名字。‎ ‎　　　　　谁能告诉我这两个字怎么写？(师根据提示板书)说一说你是怎么记住这两个字的。‎ ‎　　　　　掌握了形声字的规律，学习生字就容易多了。‎ ‎　　　2、出示雷达。板书。你们了解雷达吗？‎ ‎　　　　　有这样一段文字是介绍雷达的，谁来读一读？‎ ‎　　　3、今天我们学的课文就是《蝙蝠和雷达》，齐读。此时，你的脑子里是否产生一个大大的问号呢？‎ ‎　　　4、这两个完全不同类的事物，怎么会有联系呢？今天让我们研读《蝙蝠和雷达》，探究它们之间的关系。‎ ‎　　二、初读课文，‎ ‎　　　1、自由读读课文，注意文中的生字。并想一想蝙蝠和雷达有什么关系。‎ ‎　　　2、出示词语，指名读。‎ ‎　　　　　生字会读好，还得会写好。这些生字哪些地方需要注意的，相互提个醒。‎ ‎　　　　　出示选词填空，“敏捷“敏锐”说说两个词的区别，并给敏锐找近义词。‎ ‎　　　　　找出词语所在的句子，读一读。‎ ‎　　　3、默读课文，划出直接描写蝙蝠和雷达关系的句子。‎ ‎　　　　　汇报，出示句子。‎ ‎　　　　　指名读，此时你是否又产生了一些问题？‎ ‎　　　　　预设：蝙蝠有什么本领呢？科学家是怎样得到启示的？蝙蝠探路的方法又是怎样的？‎ ‎　　三、研读文本：‎ ‎　　　1、让我们先去看一看蝙蝠到底有什么本领。课文哪一段介绍了蝙蝠的本领？‎ ‎　　　　（1）出示文字出示第3自然段。‎ ‎　　　　（2）自由读一读，从中你知道了什么？‎ ‎　　　　　　指名读。读着这句话，你有什么感受？‎ ‎　　　　　　（蝙蝠很了不起，从“无论”“即使……也”等词感受到。）‎ ‎　　　　（3）用“无论……即使……也……”说一句话。‎ ‎　　　　（4）蝙蝠的确令人佩服，用佩服的语气读一读。‎ ‎　　　2、这蝙蝠可真够神的，读到这儿，我们不禁要问：（出示句子）‎ ‎　　　　　难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？‎ ‎　　　　　齐读 ‎　　　3、事实是不是如我们所猜想的这样呢？早在一百多年前，科学家们为了揭开这个秘密，进行了多次试验。让我们也来当一回科学家探究一下吧。‎ ‎　　　　自由读读四五六自然段，试完成实验记录表。‎ 试验条件 试 验 情 况 第一次试验 ‎____蝙蝠的____‎ ‎　结果 第二次试验 ‎____蝙蝠的____‎ ‎　结果 第三次试验 ‎____蝙蝠的____‎ ‎　结果 试验结论 ‎ ‎ ‎ 　　　4、汇报第一次：‎ ‎　　　　（1）试验条件：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。‎ ‎　　　　　　指名读，让听者眼前能产生一幅幅画面。‎ ‎　　　　　　你看到了什么？有什么想法？‎ ‎　　　　　　指名读。‎ ‎　　　　（2）结果如何呢？指名汇报。‎ ‎　　　　　　结果真是大大出乎我们的意料，谁来读一读？‎ ‎　　　　　　由此我们可以得出结论，蝙蝠夜里飞行靠的——‎ ‎　　　5、汇报第二、三次。‎ ‎　　　　（1）知道与眼睛无关后，科学家又进行了两次试验。谁来汇报第2次？‎ ‎　　　　（2）指名读结果的句子。（评：我听出了，此时蝙蝠是在乱飞啊！真像一只没头的苍蝇！）‎ ‎　　　　（3）由此得知，蝙蝠夜里飞行不撞墙与——有关？‎ ‎　　　　（4）汇报第3次。‎ ‎　　　6、出示总表。仔细品味作者对这3次试验的记录，你发现了什么？（分别用了“蒙上”、“塞上”“封住”）这3个词位置能不能互换呢？作者用词是如此准确，我们写作文时也要注意用词准确。‎ ‎　　　　　由这3次试验，科学家最后得出一个结论：三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。‎ ‎　　　7、此时，你脑子里是不是又产生了一些疑问？‎ ‎　　　　　科学研究就是这样不断产生问题，不断解决问题，然后又产生新的问题，在疑问与解疑中有所收获。让我们带着头脑中的这些问题，继续走进下节课的学习中去。‎