三年级上册语文教案-第四单元《12 总也倒不了的老屋》部编版

三年级上册语文教案-第四单元《12 总也倒不了的老屋》部编版

《12 总也倒不了的老屋》教学设计 教学目标 1.认识“暴、凑”等 7 个生字，会写“洞、准”等 13 个字，会写“变成、门板”等 13 个词语。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生 活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.预测老师续编的故事，尝试根据故事情节展开想象续写故事，与老师预测的故事进行 对比，进一步体验预测。 教学重点 1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。 教学难点 懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 教学方法 讲授、小组合作 课时安排 1 课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、情景导入 1.谈话：同学们，你们一定都喜欢听故事、读故事吧！老师这儿有一些童话故事的插图， 你们能看着图片说出这个故事的名称吗？ 学生根据课件出示图片进行交流回答。 2.课件出示：老师这儿还有一幅插图，大家看看这是一座怎样的房子？ 3.揭题：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很 久没人住了。它是一座总也到不了的老屋。今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫 《总也倒不了的老屋》。（板书课题） 二、扫除生字障碍 1.根据词语想象画面。 出示：暴风雨 往前凑 孵小鸡 认读要点：先读准词语，再想象画面。可结合生活经验、图片等理解“暴风雨”“孵小 鸡”，借助动作理解“往前凑”。 2.根据词语猜一猜。 (1)认读象声词：喵喵、叽叽。猜猜这是什么小动物的叫声。说说这 2 个象声词的特点： 都是左形右声的形声字。 (2)出示：饿。根据字形猜猜这个字是什么意思，找出反义词“饱”。 3.仿照例句说句子。 出示句子：偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。在具体语境体会“偶 尔”的意思，并练习用“偶尔”说句子。 三、预测故事 1.初步感知。 出示故事题目：“总也倒不了的老屋”。提出自己的疑问，猜猜故事会发生什么。说说猜 想的理由。 学生的猜想示例： (1)我猜，老屋里住着一位老爷爷，他很爱护这间老屋，所以，老屋不会倒。因为很多 东西只要好好爱护，使用期限就会比较长。 (2)老屋可能是用很结实的大石头做的，所以总也倒不了。 （3)这间老屋一定非常特别，也许比故事中的精灵和仙女还要神奇！因为我读了很多童 话，童话里总有神奇的人物和事情。 出示课文题目的旁批：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗? 提示一：引导学生猜想这个预测的理由。也许是想到老屋年代久远，一般会因为破旧而 倒下，只有施了魔法才能永远不倒。 提示二：可引导学生懂得，这是看题目猜内容，运用了“预测”的阅读策略。板书：预 测 在阅读中预测，就是在阅读中预先推想和猜测文章的主题、内容、写作方式等。 2.故事对对碰。 通读课文，说说有没有猜到后面会发生什么?故事的内容和自己读题目预测的内容有什 么不一样。 提示：课文讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助，老屋为了它们坚持不倒的故事， 老屋和小动物之间的互相关爱产生了奇迹，所以老屋总也倒不了。 四、阅读旁批，学习预测 活动：课文的旁批呈现了学习伙伴预测的思考过程。这些预测是怎么得来的呢?我们来 寻找秘密吧。 1.根据课后第 2 题，引导学生说说预测的故事内容是怎样得出来的。 表达范例: 读到小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下，我想老屋可能会不耐烦了。因为不 断地被别人打扰，可能会觉得很烦。 其他句式: 读到,我猜到了老屋会怎么回答。因为。 2.说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。 提示：可引导学生在交流中发现，预测不是随意猜测，要有一定的依据。 3.说说预测的方法。 出示课后“泡泡”提示语，交流预测的方法。 话题一：文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。还有哪些 线索能帮助我们预测呢? 提示： 可以联系上文中故事写作的结构预测： 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”一读到这句话我就知道，一定又有谁来 请老屋帮忙了。因为故事前面两次都是这样写的，老屋一说到这句话，就有小动物来请求老 屋帮助。 可以联系故事中角色的特点、作者的美好愿望预测： 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故 事。读到这个故事的结局，我估计老屋不会倒了。因为老屋为了帮助小猫和老母鸡坚持不倒， 它那么慈祥善良，为了小蜘蛛也不会倒。作者也希望老屋不倒，善良的品质永远不倒。 话题二：预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。 活动：读课文中的旁批，看看学习伙伴的预测是否和故事内容一样。如果一样，在旁旁 边画★，如果不一样，在旁边画○，想想说说作者为什么要这样写。 如： 图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！★ 我想老屋可能会不耐烦了。○ 提示：老屋没有不耐烦，它答应了老母鸡的请求，这样可以体现出它很善良。 五、续编故事，体验预测 1.预测老师会怎样续编故事。 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故 事……后面又会发生什么，老屋会倒吗?猜猜老师会怎样继续讲故事。 提示：鼓励学生大胆预测，并说说预测的依据。 2.学生续写故事。 学生的预测故事(一) 有一天，小蜘蛛生病了没有给老屋讲故事，老屋觉得自己马上就要倒了。 忽然，一阵“叽叽叽”的声音响起来，像一首美妙的歌曲。呀，是一群小鸡来给老屋唱 歌啦！又过了一会儿，一股香味飘来，让老屋直流口水，原来是小猫在老屋门外烤鱼。小鸟 飞来，在老屋的屋檐下做了个窝，小狐狸跑过来，把自己最喜欢的一朵花种在老屋的门前。 老屋想：“小动物都需要我，我不能倒下！”他伸了伸腰，站得更直了。 学生的预测故事(二) 一天，小蜘蛛说：“老屋，你在这里待了一百多年了，出去旅行吧，去看看青山绿水。” “好呀。可是……”老屋说，“小蜘蛛，你还会给我讲故事吗？” “放心吧！我会一直给你讲故事，还会陪你一起看风景。”小蜘蛛说。 老屋和小蜘蛛一起出发了。他们在路上遇到了大灰狼。大灰狼饿疯了，想吃小蜘蛛。老 屋奋力一顶，把大灰狼顶到了树上，由于用力过猛，老屋都快散架了。小蜘蛛吐出好多好多 丝，把大灰狼绑在树上。 他们继续往前走，终于来到了一个山清水秀的地方。老屋喘着气说：“小蜘蛛，我们就 在这里住下吧。”话音刚落，老屋就倒下了。小蜘蛛流着眼泪说：“老屋，我会永远陪着你， 给你讲故事。” 过了很多年，老屋倒下的地方长出了许多小树，小树又长成了大树。人们把树砍了，做 成了很多大房子，人们在大房子里幸福地生活。小蜘蛛爬进大房子，继续讲故事。 3.分组交流，评一评，谁的预测最合理，谁的预测最有意思。 提示：预测一的故事很温暖。表现出老屋很善良，为了帮助小动物坚持不倒。预测二的 故事很神奇。老屋居然会出去旅行，还能打败大灰狼，老屋倒下后，又以另外一种形式帮助 大家。 提示：可在评价中渗透续写的有关要求，如续写是根据想象得来的；要注意故事的前后 关联；续写故事要合情合理，符合故事逻辑和生活常识等。 4.听老师续编故事，说说自己的预测和老师的预测一样吗?猜猜老师续编的故事想表达 什么? 老师的预测故事 过了一天又一天，老屋实在太老了，真的要倒了。他对小蜘蛛说：“我快站不稳了，小 蜘蛛你赶紧走吧。”小蜘蛛说：“老屋，你再坚持一会儿，我去叫我的小伙伴来帮你。” 小蜘蛛叫来了很多大大小小的蜘蛛。它们吐丝织出了一张结实的大网，网住了老屋，再 把网牢牢地挂在四周的树上。老屋稳稳的，再也不会倒了。 小猫和老母鸡听到这个消息，高兴极了。它们来到老屋前对小蜘蛛说：“我们可以住在 这里吗?”小蜘蛛说：“可以呀！”到了晩上，小猫、老母鸡和小蜘蛛给老屋讲各种有趣的故 事。慢慢地，它们进入了甜美的梦乡。 老屋做了一个梦，梦里唱着一首歌：“我是永远倒不了的老屋，快来吧，我的屋里真快 乐……” 第二天，老屋一睁开眼，就看到屋里来了小鹿、小兔子、小猴子和小狐狸……他们快活 地唱着歌：“我们住在永远倒不了的老屋，真呀真快乐，真呀真快乐！” 提示：老师预测的故事很欢乐，老屋和小动物互相帮助，快乐地生活在一起，说明有爱 的地方就有快乐。 5.说说预测的好处。 提示：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满乐趣。一边读一边预测，顺着故事情节去猜 能让我们带着思考走进故事，走进作者的心灵。 六、规范书写生字 1.寻找构字规律。 引导学生观察 13 个生字中“洞、漂”“暴、晒”“墙、壁”“饿、饱”“蜘、蛛”是同偏 旁的字，字义有一定的联系。“准、撞”是左右结构，“备”是上下结构。 2.指导书写。 （1）指导书写同偏旁的字 提示：“洞、漂”“饿、饱”“蜘、蛛”是 3 组同偏旁、左右结构的字，均左窄右宽，可 放在一起指导，帮助学生识记字形，理解字义。“暴、晒”的字义都与太阳有关，可引导学 生观察“日”字的不同位置，“日”在上，要写得宽而扁，“日”在左，要写得瘦而长。“墙、 壁”的字义与“土”有关，“土”在左，要写得略窄，最后一横变成提，“土”在下，要写得 略宽，最后一横最长，稳稳地托住整个字。 (2)指导书写“准、备”。 提示：“准”字左窄右宽，要写得紧凑，“两点水”与中间的“隹”的撇要写得聚拢。“备” 字上部交叉的位置在田字格中间，横撇与捺要写得舒展。 (3)指导书写“撞”。 提示：“撞”字左窄右宽，左右部件等高，右边“立”字的最后一横不要写得太长，要 注意笔画的穿插避让，起笔的位置在“提手旁”的横与提之间。 3.学生练写，展示评价。 七、课堂小结 本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事，赞美了老屋无私给予 的仁爱之心。让我们懂得了关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的 世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。 八、教后反思