部编版下册语文三年级下册6陶罐和铁罐(教案)

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部编版下册语文三年级下册6陶罐和铁罐(教案)

《陶罐和铁罐》教案 一、教学目标: 1.认识 10 个生字,要求会写 11 个字。练习查字典,读懂奚落、懦弱、争 辩、恼怒、羞耻、轻蔑、和睦相处、朴素、陶、流逝、宫殿、掘等字词的意思, 读懂字词在课文中的意思,同时结合课文学习,读懂这些词语表达出来的形象 特征和作者的情感态度。 2.练习抓住重点复述课文,能够比较详细地复述课文中两个人争吵的部分, 简要复述结果部分。 3.通过读课文体会“‘寸有所长、尺有所短’,做人应该正确看待别人的优 点和长处,友好相处”的道理。 4.首先,体会对比的写法,赏析语言的准确性,体会两个角色态度和性格 的不同。其次,深入体会作者所表达的情感。 二、教学过程: 导入:我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的”,意思是人们在一起经常会 出现各种矛盾,这是很正常的事情,不能因为琐碎小事就吵起来没完没了,应 该和睦相处。但是,在国王家的厨房里,两个罐子却无缘无故地争论起来了。 请同学们打开书,先大声自读课文,读准课文生子的字音,画出不理解的词语。 (一)自学课文,读准字音,理解不懂的词语 1.学生自读课文,画出本课生字,借助汉语拼音认读,并结合课后要求, 画出本课要求会认的字词。 2.同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。前后桌交流哪些字音比较难 读难记。 3.检查学生认读情况,针对学生提出的难读难记的字音做记录。 4.指导学生分组查字典,读懂奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、朴素的意思, 读懂这些词语在句子中的意思,在引导学生结合课文再读词语的同时,顺便引 导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思,读懂句子和段落的意思。 5.读课文,随着将课文读的通顺,顺便读懂陶、宫殿、流逝、掘的意思。 在自由读的基础上,指名读,将课文读通顺、读流畅。 (二)指导学生抓住重点复述课文内容 在反复读的基础上,让学生练习讲述这个故事。 指导要点:把争吵的过程讲清楚,把故事的结果和陶罐的表现讲清楚。 (三)交流读故事的感受 1.读了这个故事,你对陶罐和铁罐分别有怎样的印象呢? 铁罐:欺负人、蛮横、瞧不起人。 陶罐:谦虚、温和、忍让、期待和睦相处。 2.体会从这个故事中明白的道理。 (四)研读课文 1~9 自然段 抓住作者对两个角色对比鲜明的行为、语言描写,体会对比的写法,体会 不同词语表达的不同意思,赏析语言的准确性,体会两个角色态度和性格的不 同,深入体会作者所表达的情感。 1.读课文 1~9 自然段,边读课文边思考:课文中是怎样描写铁罐奚落陶 罐的。读后,要求学生勾画出写铁罐奚落陶罐的句子,并在突出表现了铁罐态 度的词语下面画线。 2.学生交流文中具体写铁罐奚落陶罐的行为。 3.提示学生再次读书,思考作者是怎样写陶罐的谦虚、忍让、希望和睦相 处的特点的,边读边勾画出具体表现陶罐特点的词语。 4.细读课文,引导学生体会:在作者笔下,故事中铁罐和陶罐的态度分别 是怎样变化的? 引导学生体会: (1)铁罐:奚落。 “你敢碰我吗?陶罐子?”引导思考句子的意思,抓住“敢”“子”来体会 铁罐的轻蔑不尊敬。(奚落就是专门说人家的短处,取笑对方。“你敢吗?”不 是铁罐不知道对方敢不敢,而是明知对方不敢而故意发问,其实是在揭短啊。 这就是奚落。而且,铁罐将对方称之为“陶罐子”,加上一个“子”跟“陶罐”, 有区别吗?在这里,这“子”在表达着对对方的极度瞧不起、不尊敬对方啊。 这是对铁罐人格的入骨刻画。) 陶罐:“不敢,铁罐兄弟。”引导学生抓住“不管、兄弟”来体会谦虚、和 气的特征。(什么叫谦虚?实事求是,承认自己有短处。但是,并不失人格魅力 ──“铁罐兄弟。”他将对方称之为兄弟,不为你的人格低下而发怒、气氛,这 是一个怎样宽宏大度啊!) (2)铁罐:轻蔑。 “我就知道”跟“我知道”,体会两句话语气是不一样的。(“就知道”是原 本的,而不是刚知道的,“就知道”将原本轻蔑的语气加重了。所以作者说“更 加轻蔑”,在这里,作者用了“懦弱的东西!”这样的句子,表现铁罐的人格特 点──不单单是瞧不起、揭短了,他开始羞辱对方。)陶罐在这时候还是不亢不 卑,为什么要争辩?陶罐想告诉对方:承认短处,不是懦弱。我也有自己的长 处。 (3)铁罐:恼怒。 抓住铁罐听了陶罐的争辩,竟然“愤怒”了,引导学生体会:因为什么愤 怒,陶罐想说他自己也有长处,铁罐竟然不能容忍陶罐有一点长处,不能容忍 别人对自己的嘲讽、羞辱辩解,这是何等霸道啊!在这里,铁罐的傲慢、无理 在升级。“要不了几天,你就会变成碎片、消失掉。”看不起对方到什么程度? 盼着你赶快消失──连在一起相处都不愿意。陶罐:则继续克制。“何必这样说 呢?”面对对方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在这里充分的传递出了这样的 意思。 (4)铁罐的傲慢则继续升级。 抓住“和你在一起都感到羞耻,你算什么东西”,引导学生体会:这里,铁 罐不再说陶罐是懦弱的东西,而改成了“你算什么东西!”“算”这个词用得好 啊,你的身份地位跟我并不平等,怎么能跟你相处呢?而且,不再是“盼望” 对方消失,而改为:“总有一天,我要把你碰成碎片。”简直就是欺负人,在用 自己的长处对比别人短处的时候,横行霸道到了极致!陶罐知道这样的人不可 理喻,干脆不再理会。 随着引导学生体会,指导朗读。 (五)深入体会文本主旨 文章的结尾令人可笑,同时也是令人惋惜的。谈一谈,最后的结局可笑在 哪里?令人惋惜在哪里?给人启示在哪里? (六)总结写法 人物的一个特点,通过写他与其他人互动、对话过程中的态度变化,就能 够写得非常具体。就本课而言,就是写他变化着的神态、语气和话语内容。 (七)小练笔 观察一段人物对话,将人物对话内容和对话时神态语气的变化观察细致, 说一说,再写下来。
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