三年级上册数学教案-3 时间的初步认识三（年 月 日）▏沪教版 (15)

三年级上册数学教案-3 时间的初步认识三（年 月 日）▏沪教版 (15)

‎《年、月、日》教学设计 教材分析 ‎“年、月、日”是沪教版三年级第一学期第三单元“时间的初步认识”的一个内容，在《上海市小学数学教学基本要求》中属于“数的认识”中“时间单位的认识”范畴。‎ 教材通过小伙伴的对话以及日历卡信息，呈现年月日的基本知识：一年有12个月，大月每月31天，小月每月30天，平年2月每月28天，一年有365天，闰年2月每月29天，一年有366天。区分大小月地方法，教材提供了拳头记忆法。日期的日常表示法本课放第2课时。‎ ‎“年、月、日”这节课涵盖的知识比较多，想要在35分钟内面面俱到地把所有内容讲清授完，需要教师地机智处理。本课重点设计了知识的由来，而非单纯知道“是什么”“知其然”。因此需要充分调动学生已有知识基础，配合教师课前的资源查询，为学生准备了年月日知识的“为什么？”“怎么来？”等知识的所以然。‎ 学情分析 学生在一二年级时已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，年、月、日这部分内容时学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以在设计中需要注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。‎ 对于生活经验，学生已经积累了一些基本的关于年月日的知识，学生能够说出一年有12个月，一个月的天数能说出30天或31天，个别学生还能有2月份特殊的初步概念，大部分学生知道一年有365天，但是对于具体的来历、区分，学生需要本课的探究和教师引导，得到比较清晰的认识和了解。‎ 教学目标 ‎1、通过生活经历认识时间单位：年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的区分方法，了解各月及全年的天数的来历。‎ ‎2、通过小组合作、交流和自主探索，知道一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中感知二月份的特殊性。‎ ‎3、通过年、月、日的知识中不断出现的矛盾、引发不断思考，提升问题探究意识，增强数学感悟能力。‎ 1、 会结合具体的情境材料，通过故事等线索，总结年、月、日的含义。‎ 评价目标 1、 能读懂具体的情境信息，清晰识别所探究的问题，并能规范地运用数学语言叙述有关年、月、日的相关知识。‎ 教学 重点 认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，并掌握大月、小月知识以及区分方法。‎ 教学 难点 知道每月及全年的天数是如何确定的。‎ 教学 准备 课件、年历卡 教学环节 目标指向 教学活动 评价关注点 一、新知探究 借助学生已有知识基础，初步罗列出有关年、月、日的知识。‎ 针对生活中积累的关于年、月、日的知识，激发思考，提出疑问。‎ 在听一听、看一看、想一想的过程中了解什么是“年”。‎ 活动一：思考：关于年、月、日的知识有哪些疑问。‎ ‎1、回顾已经学过的时间单位 时、分、秒 ‎①师生共同回顾时间单位 ‎②学生说出相互关系 ‎2、引出本课要学的时间单位 ‎（1）出示课题：年、月、日 ‎（2）列出：已经掌握的关于年、月、日的知识 ‎（3）思考：关于这些年、月、日的知识，有哪些问题？‎ ‎3、小结。‎ 活动二： 探究问题1：每年的天数为什么不一样？（了解年）‎ ‎1、出示地球的讲话：‎ ‎（1）知道什么是“年”：约365天6时。（解决问题4中的什么叫“年”）‎ 活动一：‎ 关注学生通过引导，能否提出有价值的数学问题。‎ 预设目标问题：‎ 1、 每年的天数为什么不一样？‎ 2、 每月的天数为什么不一样？‎ 3、 一年为什么有12个月？‎ 4、 为什么叫：年、月、日？‎ 活动二：‎ 关注学生是否会根据所给信息“地球绕太阳转一圈需要大约365天6时”‎ 借助具体的调查资料，解决问题1以及问题4中的为什么叫“年”。‎ 借助月球的话以及所调查的资料，解决问题2以及问题4中的为什么叫“月”‎ 了解每月天数的规定是如何来历的，结合已有的年月日知识进行不断地验证、确定。体验数学的趣味性。‎ ‎（2）观察2013年-2017年每年的天数。‎ ‎（3）交流讨论：为什么会有365天和366天？‎ ‎2、练习：口答 ‎2017年-2021年每年的天数。‎ ‎3、介绍平年、闰年。‎ ‎4、发现规律：4年一闰 小结。‎ 活动三： 探究问题2：每月的天数为什么不一样？（了解月）‎ ‎1、出示月球的讲话：‎ ‎（1）知道什么是“月”：两次满月之间相隔的时间大约30天。（解决问题4：什么叫“月”）‎ ‎（2）知道一年有12个月。：一年有12次满月。（解决问题3）‎ ‎（3）思考：如果每月是30天，会出现什么问题？（少了5天）‎ ‎（4）讨论：怎么处理这个问题？如何解决？‎ 预设方法：将单数月份上加1天。‎ 问题：多出来1天怎么办？‎ ‎2、介绍凯撒及奥古斯都的方法 ‎（1）凯撒的方法：（自己的生日月份7月）单数月份加1天，多出来的1天从2月份中减去。‎ 以及2013年-2016年每年都少算6时会出现的情况，探究出为什么连续3年有365天后，第四年会是366天。‎ 活动三：‎ ‎1、了解学生能否从所给信息中正确说出：‎ ‎（1）一月大约是30天。‎ ‎（2）1年有12个月。‎ ‎2、观察学生能够敏锐地发现如果每个月都是30天会出现的问题：一年360天，少了5天。‎ ‎3、关注学生讨论的结果，是否具有数学意识：单数月加1天。‎ ‎4、通过巡视、观察、提问，关注学生能否不断地在尝试、验证中调整，总结可行的方法。‎ 关注学生：‎ ‎（1）、能否在具体的情境中确定每个月的天数，并会准确、完整地表述。‎ ‎（2）、能否阅读信息，清晰识别问题，找到问题解决的方法，并能解释问题解决的理由。‎ ‎（2）奥古斯都的方法：自己的生日月份8月也加1天，多出来的1天在2月份中再减去1天。连续7、8、9三个31天，将9和10，11和12对调。‎ 二、练习巩固 会根据所给的日历验证每月的天数。‎ 活动四：区分大月、小月 1、 观察不同年份的日历 2、 了解大月、小月 3、 拳头记忆法 重点关注学生能否根据日历找到每月的天数，记住大月、小月的区分方法。‎ 三、总结提升 解决有一定挑战性的问题，发展思维，提高解决问题的能力。‎ ‎1、生日猜猜猜：‎ 小胖的生日 ‎8月29日 小亚的生日 ‎2月29日 自己编条件，同桌猜一猜 ‎2、（机动）游戏：‎ 大月小月我知道：男女生听月份，站一站。‎ ‎3、总结：节约时间。‎ 关注学生是否有挑战自我、挑战难题的兴趣。‎ 板书设计：‎ 年——月——日——时——分——秒 每年的天数为什么不一样？‎ 每月的天数为什么不一样？‎ ‎1年为什么有12个月？‎ 为什么叫“年、月、日？‎ ‎（31天）大月：1、3、5、7、8、10、12‎ ‎（30天）小月：4、6、9、11 ‎ ‎（29天、28天）特殊月：2 ‎