三年级语文上册第二单元4古诗三首第1课时教案新人教版

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三年级语文上册第二单元4古诗三首第1课时教案新人教版

‎4 古诗三首 本课中的三首古诗都是描绘秋景的。《山行》描绘的是秋之色,展现了一幅动人的寒山秋色图,内容形象生动,色彩明丽,给人以美的享受;《赠刘景文》写的是秋末的景色,荷枯,菊败,橙黄,橘绿,突出了秋天景物的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气概和秋天硕果累累的丰收景象,间接表达了诗人对友人的劝勉之情;《夜书所见》先是写诗人客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在逗蟋蟀,更加勾起诗人对家乡的追忆、留恋。三首诗都配有插图,便于对诗意的理解。‎ 三年级的学生对于古诗的了解并不少,这三首诗有不少学生早已会吟诵。学习本篇课文时正好是深秋时节,而这三首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。教师要引导学生采用小组合作交流的方式,借助注释、结合图意和秋天的特点来理解诗意,激发学生对优秀传统文化的热爱,丰富积累。‎ ‎1.诵读是学习诗歌的基本方式。教学本课,要以读为主,引导学生以多种形式的朗读,深入诗的意境,从理解到感悟,到情感的升华,再到背诵。‎ ‎2.理解诗歌意思是体会感情的前提。诗的侧面提供了一些词语的注释,可引导学生在朗读的基础上借助注释,自己试着理解诗歌的意思,教师不要串讲诗句,提醒学生在使用注释的时候,力求做到总体把握,不能字字对译。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1.会认10个生字,掌握1个多音字,会写13个字。‎ ‎2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《山行》。‎ ‎3.结合注释理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。‎ ‎【过程与方法】‎ 以读悟情。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 培养和激发学生学习古诗的兴趣,感受诗中的秋意和诗情。‎ 重点 ‎1.会认10个生字,掌握1个多音字,会写13个字。‎ ‎2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《山行》。‎ 难点 结合注释理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。‎ 教师:准备课文插图,多媒体课件。‎ 3‎ 学生:课前查阅这三首古诗及诗人的有关资料,搜集描写秋景或表达思乡之情的古诗。‎ ‎3课时 第一课时 ‎1.会认2个生字,会写4个字。‎ ‎2.背诵、默写古诗《山行》。‎ ‎3.理解诗歌的意思,了解秋天红叶的特点,体会诗人热爱秋天的思想感情。‎ ‎4.体会诗人丰富的想象,感受诗歌的意境美。‎ 重点 ‎1.会认2个生字,会写4个字。‎ ‎2.背诵、默写古诗《山行》。‎ 难点 体会诗人丰富的想象,感受诗歌的意境美。‎ 一、整体读——感知美 ‎1.激情导入。‎ 有人说“秋”是美的,秋高气爽,晴空万里;有人说“秋”是萧瑟的,秋风乍起,落叶飘零。不同的人面对相同的景物会有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢?(指名说)‎ ‎2.今天,让我们走进唐朝著名诗人杜牧的《山行》一诗中,去看看他眼中的秋天是怎样的。‎ ‎3.师配乐读。‎ ‎4.揭题解题。‎ 板书:山行。谁能用“行”字组一个词语?读题,说说你知道了什么。‎ ‎5.谁能为大家介绍一下诗人?(指名说)‎ ‎6.深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上的美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝唱。播放音乐,引导学生自读,读到朗朗上口为止。‎ 二、理解读——领略美 ‎1.“扶”学第一句。‎ ‎(1)先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。(远上:用“联系实际,展开想象”法。寒山:用“借助注释”法。斜:用“简笔画演示”法。)‎ ‎(2)指导学生串讲句意。注意调整说话的顺序。‎ ‎(3)总结学习方法:先解字词,再串句意。‎ ‎2.“半扶半放”学第二句。‎ ‎(1)指导学生看图启发想象,出示训练:几户人家在白云__________的地方。用补充句子的方式来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。‎ ‎(2)让学生试着用自己的话串讲句意,教师点拨纠正。‎ ‎3.“放手”合作学习第三、四句。‎ 3‎ 在学习小组中说说你读懂了什么,还有什么地方不懂,做上记录,请教老师和同学。‎ ‎4.请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。(师纠正补充)‎ 三、反复读——品味美 ‎1.想象意境。‎ ‎(1)师:整首诗向我们展示了深秋的美景,但是全诗却没有一个“秋”字。请同学们反复朗读品味诗中的语言,说说你觉得哪些词句写得特别好。‎ ‎(2)学生自由朗读,然后谈谈自己的看法。‎ ‎(3)是啊,一首诗就是一幅画,《山行》是一幅色彩鲜艳,意境深远的画,你能把这种感觉读出来吗?‎ ‎(4)采用自由读、“开火车”读、齐读等方式朗读古诗。‎ ‎2.体会情感。‎ ‎(1)我们常说,诗以言志。诗中的色彩,描写的景物都和诗人当时的心境有关,心情好的时候,笔下的景物都那么有生气,那么明丽;悲伤不得志的时候,笔下的景物就显得萧瑟灰暗了。所以了解诗人写诗的背景,就能更深地体会诗人的情感,更好地读懂一首诗。‎ ‎(2)多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读。‎ ‎(3)读了这些资料,你能体会出诗人所表达的情感吗?用心读读。‎ ‎(4)想象诗歌的意境,练习有感情地朗读全诗。 ‎ ‎(5)同桌之间尝试背诵、默写古诗。‎ 四、指导写——生字教学 ‎ ‎1.出示生字,学生认读。 ‎ ‎2.学生观察字形,说说怎样识记和书写。 ‎ ‎3.教师范写,提示重点笔画。提醒学生注意:“径”是左右结构的字,要写得左窄右宽;“霜”是上下结构的字,写的时候上部略扁,盖住“相”。 ‎ ‎4.学生练习书写。 ‎ ‎5.小组内展示书写情况,欣赏评价。 ‎ 山 行 寒 径 斜 霜 3‎
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