部编版四年级上册语文第22课《为中华之崛起而读书》教学课件

部编版四年级上册语文第22课《为中华之崛起而读书》教学课件

新课导入 同学们 ，如果有人问你“为什么而读书”，你预备怎么回答呢？每个人都有自己的读书目的，咱们敬爱的周总理也不例外。周总理在跟大家一般大的时候，也曾响亮地回答过这个问题，你知道他是怎么说的吗？让我们齐读课题 —— 为中华之崛起而读书 22 四年级 上册 周恩来 （ 1898—1976 ），伟大 的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家 ，党和国家的主要领导人之一。 原籍浙江绍兴，出生于江苏淮 安， 1921 年参加 中国共产党， 1949 年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，直到逝世。他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好总理”。 我会认 shěn 沈 f àn 范 wè i 魏 xī 晰 jué 崛 zū 租 huò 惑 chì 斥 xi à o 效 hu á i 淮 我会读 jué shěn fàn wèi 魏 沈 阳 模 范 租 界 chì zū huái xiào huò 淮 安 疑 惑 不解 训 斥 效 果 崛 起 清 晰 xī 词语表 严肃 若有所思 清晰 抱负 胸怀 追问 赞叹 中华人民共和国 总理 疑惑 表情 忘怀 果真 非凡 正当 哭诉 亲人 原本 指望 撑腰 训斥 围观 不幸 体会 分量 响亮 我会写 肃 晰 振 胸 怀 赞 效 租 疑 zū zhèn huái zàn yí s ù xī xiōnɡ xiào 沈 shěn 凡 顾 训 斥 fán xùn ɡù chì 惑 huò 【 修身课 】 指努力提高自己的品德修养所上的课。 【 若 有所思 】 若：好像。好像在思考着什么。 【 崛起 】 兴起 。 【 抱负 】 远大的志向。 【 胸怀 】 胸襟。文中指少年周恩来博大宽广的内心世界 。 【 租界 】 帝国主义 国家强迫半殖民地国家在通商都 市内 “租借” 给他们做进一步侵略的据点的地区。 词语解释 【 疑惑不解 】 心里不明白，有疑问，无法解答。 【 沉郁 】 低沉 郁闷。 【 热闹非凡 】 形容 热闹的场面或景象。 【 左顾右盼 】 顾 、盼：看。向左右两边看。 【 撑腰 】 比喻 给予有力地支持。本文指女人指望巡警主持公道。 【 肇事 】 引起 事故；闹事。 【 训斥 】 训诫 和斥责。 清朝末年，帝国主义列强在我们的国土上为非作歹 、耀武扬威。 每一个（ ） 祖国，有理想、有（ ） 的中国人都义愤填膺， 发出铿锵有力的 呐喊：要打倒帝国主义，实现 中华（ ）。 妙语连珠 ，请你根据 所学词语填空。 胸怀 抱负 崛起 填一填 严肃 —— 庄严 清晰 —— 清楚 劝慰 —— 安慰 赞叹 —— 赞扬 沉郁 —— 忧郁 训斥 —— 斥责 疑惑 不解 —— 迷惑不解 左顾右盼 —— 东张西望 热闹 非凡 —— 熙熙攘攘 词语对对碰 近义词 词语对对碰 严肃 —— 活泼 清晰 —— 模糊 赞叹 —— 挖苦 沉郁 —— 开朗 训斥 —— 称赞 疑惑 不解 —— 恍然大悟 热闹 非凡 —— 冷冷清清 左顾右盼 —— 目不转睛 反 义词 默读课文，想想课文讲了哪 几件 事，再连起来说说课文的主要内容是什么。 第一 件 ： 在 修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的 心迹，要 “ 为中华之崛起而读书 ” 。 妙解课文 第二 件 ： 12 岁的周恩来刚到沈阳，就被伯父警告不要随便去租界玩，听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解 。 第三件： 周恩来 在租界里亲眼看到中国巡警帮助外国人欺负中国妇人，而围观的群众也敢怒不敢言，这使他真正体会到了“ 中华不振 ”的含义。 本文的写作思路有什么特点？有何作用？ 本文 中 事件一是结果，事件二、三是原因，作者把结果放在开头写，原因放在后面，采用的是倒叙的写作方法。这样做能 增强文章的生动性 ，引出悬念，同时 也可以避免叙述的平板和结构的单调。 主要内容： 本文写 周恩来 少年时曾目睹中国人 在租界里 受 外国 人 欺凌却无处说理的事， 从而深刻 体会到 伯父所说 的“中华不振”的含义 ，从此立志要“为中华之崛起而读书”。 事件一 新学 年开始了，修身课上， 沈阳东关模范学校 的 魏校长 向学生们提出了一个 严肃的问题：“你们为什么而读书？” “ 为家父而读书。 ” “ 为明理而读书。 ” “ 为光耀 门楣而 读书。”有人干脆这样回答。 周恩来的回答是怎样的呢？ 有位 同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来， 清晰而 坚定地回答道 ： “ 为中华之崛起而读书！ ” 同学们， 你能 清晰而坚定地读出这句话吗？ 魏校长 听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？ ” “ 为中华之崛起而读书！ ” 魏校长 听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” 思考：“ 为中华之崛起而读书”是什么意思？从这句话 中 你 可以 看出周恩来是一个怎样的人？ “ 为中华之崛起而读书”是指为中华民族的强大兴盛，能像巨人一样挺立于世界民族之林而读书学习。从这句话可以看出周恩来是一个胸怀大志，心系中华振兴的人。 事件二 找出 课文第 11—14 自然段伯父和周恩来的对话，分角色朗读。 “沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。” “那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” “中华不振哪！” 思考 ：你从周恩来的两个问句中可以体会到什么 ? 可以看出周恩来 内心很不解，急于 想知道答案的心理， 也能看出 少年时期的周恩来爱问问题，好奇心强。 这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。 课文 第 15—17 自然段，周恩来带着疑惑，背着伯父进了租界，他看到了什么 ？ 事件三 他们 凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人 被外国人 的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她 。 中国巡警是怎样做的？ 巡警向 外国 人献媚，训斥自己的同胞。 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 围观的中国人是怎么做的？为什么？ 围观 的 中国人紧握拳头，敢怒而不敢言。内心虽充满了愤怒，但是无力反抗，充满无奈。 妇女 —— 哭诉 中国巡警 —— 训斥 妇女 围观的中国人 —— 握紧 拳头，不敢 怎么样 中华不振 经历了租界事件后，周恩来的心理发生了怎样的变化？他在想些什么？ 想一想 他在想： ________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ 。 我终于体会到了“中华不振”这四个字的分量 多么沉重，怎么才能把祖国人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？ —— 为中华之崛起而读书 思考 ： “中华不振” 的含义是什么 ？ “中华不振” 是指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列强的侵略；人民遭受欺凌，敢怒不敢言 。 结合全文思考： 使 周恩来 立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是 什么？ 少年周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他充满疑惑，想弄个明白。在外国租界他 又 亲眼 目睹一位妇女受外国人欺负 ，中国巡警不为民申冤，反而训斥那位妇女，围观的中国人敢怒不敢言，这使周恩来深刻体会到中华的确不振。他便一直 思考怎样救民于水火，从此明确 读书的目的就是要振兴中华。 层次梳理 为中华之崛起而读书 中华不振 —— 疑惑不解 租界查看 热闹非凡 妇女含冤，遭训斥 深刻体会中华不振 立下宏志 同学读书；升官发财 —— 恩来读书；振兴中华 —— 读书目标 —— 博大胸怀 远大抱负 满足自己 心系祖国 为中华之崛起而 读书 图解课文 主旨归纳 本文主要写少年周恩来目睹了中国人在租界 受到 外国 人 的欺凌却无处说理，领悟到 “中华不振” 的含义，从而立志要“为中华之崛起而读书”的事情，表现了他的 博大胸怀 和 远大抱负 。 综合拓展 大江歌罢掉头东 周恩来 大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。 翻译： 气势 豪迈的歌刚唱完，便东渡日本，为挽救国家危亡而精心研读各种科学。十年苦读是想为祖国和人民做一番大事业，即使目的达不到，理想无法实现，投海殉国也是英雄。 课后作业 1. 将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等 形式写下来，与同学分享。 2. 如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。