部编版三年级上册《掌声(第二课时)》语文教案

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部编版三年级上册《掌声(第二课时)》语文教案

部编版三年级上册《掌声(第二课时)》语文教案 第二课时   一、复习。   1.认读词语。   2.说出文章各段的内容。   二、前后对比,感受英子变化。   1.英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。   2.英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)   3.这样的印象你从哪里看出来的?   (1)出示:   她总是默默地坐在教室的一角。   (2)指名读这句话。 ‎ ‎   (3)她为什么坐在教室的一角?   (4)“默默地”说明了什么?   (5)你从“总是”中又体会到了什么?   (6)齐读这句话。   可是不久以后,英子像变了个人似的,她变得怎样了?   (7)指名说。‎ (8) 读读这一小节。   (出示:“说也奇怪……”)   (9)英子变得怎么样了?(自信、勇敢……)   (10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?   (11)是什么原因,使她变得判若两人?(指名说) ‎ ‎  真替英子的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!   英子前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)   4.读到这儿,在我们心中一定留下一个很大的问号,那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是因为什么?(掌声)   过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。   三、感悟重点,领会掌声内涵。   1.学生自由读2、3、4自然段。   2.同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。   3.第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读,让大家感受到掌声的力量?‎ 4. 同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?   5.出示: ‎ ‎  轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。   英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。   在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。   (1)谁来读第一段话?   英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,英子首先想到的是什么?齐读第一段。   (2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。   “犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子犹豫什么?(上去还是不上去)   英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么?   因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的--(生答:痛苦、无奈)。齐读。   (3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于--(引读)。 ‎ ‎  是啊,同学们已经走进了英子的心里,关注着她。其实同学们早已在关注她,这关注的目光里包含着什么?‎ (4) 英子终于走上了讲台,教室里顿时响起了什么?包含着什么?(回顾前面的课文。)   (5)掌声渐渐平息,英子开始演讲了,她讲得怎么样?听了演讲,如果你是英子的同学你想对她说些什么?   6.同学们把要对英子说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)   再次听到这经久不息的掌声,英子内心又是多么的--(生答:感激)   7.听到同学们的第二次掌声,英子怎样了?   出示:   英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。   齐读。英子向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她想说--(生答)英子什么也没说,只是向大家--(引读)   8.是啊,从那次演讲以后,英子像变了个人似的,她……(再次引读) ‎ ‎  9.后来,英子上了中学,她给“我”写来了一封信,想看看吗?   指名读最后一段。   四、总结升华,读背作者感想。   这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情……)是呀,当别人需要你的掌声的时候,我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。‎ 出示:   是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。   齐读这一段,把这一段话工工整整地抄下来,把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候,你就把这段话送给他;如果你自己遇到困难,你可以拿出来看看。记住:还有很多朋友在关心你,爱护你!   板书设计:   掌声   原先的英子:文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁) ‎ ‎   热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气   改变的英子:快乐 游戏 跳舞(开朗)   教学反思:   本课的教学能抓住主线,突出重点,只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理,以及同学们的表现,就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。‎
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