苏教版三年级下册数学教案设计-第4单元 混合运算-第5课时 算“24点”

苏教版三年级下册数学教案设计-第4单元 混合运算-第5课时 算“24点”

第 5 课时 算“24 点” 教学目标： 1.让学生掌握算“24 点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺 序。 2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激 发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 掌握算“24 点”的规则和基本方法。 教学难点： 会用 4 张牌算“24 点”。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是 一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？ 学生自由发言。 揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24 点”。 提问：你会玩算“24 点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出 示游戏规则：（1）每人准备扑克牌 A~10 各一张（A 表示 1）；（2）在我们准备的 扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是 24。但要注意：每张牌只能用一次。 二、交流共享 1.新手教程。 （1）课件出示扑克牌 3。 谈话：加入不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的 牌出几，就能和我的这张牌计算得出 24。 方法一：出 8，三八二十四。 方法二：出 3 和 7，三七二十一，加 3 就是 24。 方法三：出 3 和 9，三九二十七，27 减 3 就是 24。 …… （2）课件依次出示扑克牌 2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出 24。 归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他 的一些方法，看来凑成 24的方法还是很多的。你知道哪些数比较容易算出 24 吗？ 2.闯关。 第一关：基础闯关。 （1）课件出示 3 张牌：7、6、3。 谈话：联系这 3 个数，哪些数能让你直接想到 24。 （6，因为四六二十四；3，因为三八二十四） 引导：根据 6 去找 4，能通过另外两张牌找到 4 吗？怎么找？根据 3 去找 8， 能通过另外两张牌找到 8 吗？（不能）那么，这 3 张牌应该怎样才能得到 24？ 学生思考后得出：7－3=4,4×6=24。 （2）课件出示 3 张牌：7、8、9。 学生互相讨论，说说自己的想法。 引导：这里有 8，如果去找 3，行吗？（不行）那该怎么办？ 提示：如果乘不行，就用加法试一试。 学生试算出汇报，教师板书： 7+8=15 15+9=24 小结：我们在算“24 点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进 行试算。 （3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的 3 个数算出 24。 课件出示以下三组牌： 第一组：2、3、4 第二组：3、8、9 第三组：3、5、9 学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。 教师根据学生汇报，板书： 2、3、4: 2×3×4 3、8、9：9÷3×8 3、5、9: 3×5+9 （4）教师任意摸 3 张扑克牌，让学生比赛算“24 点”，对算得又快又准的 学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24 点”的。 第二关：挑战自我。 谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是 3 张牌，现在我们用 4 张牌，游 戏规则还是一样，注意：每张牌只能计算一次。 课件出示 4 张牌：A、2、5、8 提示：这里的 A 代表数字 1。先和同桌交流想法，然后写在本子上。 指名汇报，教师板书： ①5+1=6 8÷2=4 6×4=24 ②5－2=3 8÷1=8 3×8=24 ③1+5=6 6÷2=3 3×8=24 学生还可能得出不同的算式，如：（5－1）×（8－2）、2×（5+8－1）、（5 －2）×8×1 等，教师应给予鼓励。 三、反馈完善 1.完成教材第 43 页“试一试”： 你能用下面每组 4 张扑克牌上的数算得 24 吗？ 让学生说方法，教师适时指导。 第一组：8－7=1 1+5=6 6×4=24 第二组：9－7=2 2×4=8 3×8=24 或 9－7=2 3×4=12 2×12=24 或 3× 9=27 27－7=20 20+4=24 第三组：6÷2=3 3+1=4 4×6=24 或 6+6=12 12×1×2=24 2.比一比。 教师讲解比赛规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先 算得 24，谁就获胜。如果计算的结果得不到 24，就换牌再算。 学生进行游戏，教师巡视。收集学生算不出的加以展示，并让其他学生进行 计算。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？