PEP小学英语三年级上册教学计划

PEP小学英语三年级上册教学计划

PEP小学英语三年级上册教学计划 西牛小学 吴秀珍 ‎-‎ 一、指导思想 认真学习教育教学理论，全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法。‎ 二、小学英语课程的教学目的：‎ 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。‎ 三、课程标准对本学段的要求（一级目标）‎ ‎（一）、总体目标 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。‎ ‎（二）语言技能一级目标 听做： 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；‎ ‎4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。‎ 说唱： 1、能根据录音模仿说英语； 2、能相互致以简单的问候;‎ ‎3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等; 4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢; 5、能够根据表演猜测意思、说词语， 6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;‎ ‎7、能根据图、文说出单词或短句。‎ 玩演： 1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;‎ ‎2、能做简单的角色表演； 3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。‎ 读写：‎ ‎1、能看图识字；‎ ‎2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;‎ ‎4、能正确书写字母和单词。 视听： 1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；‎ ‎2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。    四、全册教材简析：‎ 本册教材以话题为纲，交际功能为主线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目的。即：话题----功能-----结构-----任务。按单元形式整体设计和编写，采用“教案式”编排体系。第一册全书共6单元，2个复习单元。每单元分“ABC”三个部分。教师可自由地选择并灵活地安排教学内容，提高教学效果。别具一格的开头---不是“零”的零起点“Welcome to English ”。‎ 具体内容安排：‎ 单元 题目 话题 Unit 1‎ Hello School things Uint 2‎ Colours Colours Unit 3‎ Look at me The parts of body Recycle 1‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Unit 4‎ We love animals Animals Unit 5‎ Let’s eat Food and drink Unit 6‎ Happy birthday Numbers Recycle 2‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 五、全册总目标要求：‎ ‎1）能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；‎ ‎2）能听说、认读50 个单词（包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题），并能简单的运用；‎ ‎3）能听、做6个TPR活动；‎ ‎4）能学会2个小制作；‎ ‎5）能唱8首歌曲；‎ ‎6）能听、说、唱7首歌谣；‎ ‎7）能完成8个形成性评价活动；‎ ‎8）能听懂6个幽默小故事；‎ ‎9）能了解6项简单的中西方文化知识。‎ 六、教学重点难点：‎ ‎   1）Let’s learn 词汇教学   ‎ ‎   2）Let’s talk  对话教学 七、学情分析：‎ 小学三年级的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣。‎ ‎(请各科老师具体分析自己班级的学生情况，从学生的年龄特点、心理特点、知识接受的特点、上学期的班级成绩以及班风、学风等方面具体分析，以适合自己的班级教学。)‎ 八、提高教学质量的措施：‎ 小学生主体性地位在英语对话教学中的体现，小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢？在小学英语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让学生成为学习的主人，取得意想不到的效果。‎ ‎（一）、 建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。     通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话（个别学生也可），或是让学生问候教师，学生与学生的对话。‎ ‎（二）、 以学生为中心，设置场景，表演对话。     ‎ ‎ 在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分？这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说？对不对？应带怎样的表情？怎样演会更好？学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。   ‎ ‎（三）、 通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。     小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩 的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。‎ ‎（四）、注重在教学中，运用手势。‎ 把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。‎ 九、教学进度安排 单元 课题 课时 周 Unit 1‎ Hello!‎ ‎4‎ ‎2‎ Unit 2‎ Colours ‎4‎ ‎2‎ Unit 3‎ Look at me ‎4‎ ‎2‎ Recycle 1‎ ‎ ‎ ‎4‎ ‎2‎ Unit 4‎ We love animals ‎4‎ ‎2‎ Unit 5‎ Let’s eat ‎4‎ ‎2‎ Unit 6‎ Happy birthday ‎4‎ ‎2‎ Recycle 2‎ ‎ ‎ ‎4‎ ‎2‎ 机动复习 ‎ ‎ ‎8‎ ‎4‎ 合计 ‎ ‎ ‎40‎ ‎ ‎ ‎20‎ ‎ ‎