《那次玩得真高兴》习作教学设计

《那次玩得真高兴》习作教学设计

‎《那次玩得真高兴》习作教学设计 ‎【教学设想】 ‎ ‎《语文课程标准》中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作。并乐于书面表达，增强习作的自信心。可见激发学生写作兴趣在中年级学生刚入门写作是多么重要。因此中年级习作教学必须从激发兴趣开始，要想方设法激活学生的写作兴趣。本设计从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，最大限度地激发学生的写作兴趣和热情与自身潜力，促使学生在实践中激发写作欲望，提高写作水平。‎ ‎【教学过程】‎ 一、谈话激趣： ‎ ‎1.师：同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？ ‎ 生1回答：我玩过丢手绢，大家围成一个圈等待手绢时的心情真兴奋啊！ ‎ 生2回答：我喜欢玩老鹰捉小鸡，我喜欢当老鹰。 ‎ 生3回答：我喜欢玩捉迷藏，大家藏起来的时候很有神秘感！ ‎ ‎2.师：看来同学们都很喜欢玩游戏，也很会玩游戏，那么这节活动课就让我们尽情地说说喜欢玩的游戏吧！ ‎ 二、交代什么是活动课。 ‎ 这节课是一节活动课。活动课是指有目的，有组织多人参加活动，活动课 分活动前、活动时、活动后。 ‎ ‎【设计意图：这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。同时明确要求有助于学生知晓学习内容，让学生积极参与到学习中来。】‎ ‎ 三、小组讨论：想玩什么？怎样玩？ ‎ ‎【设计意图：尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。让他们说说自己喜欢的各种游戏，使学生说时有内容才有兴趣、。】 ‎ 四、组合玩游戏，同时注意观察游戏过程。 ‎ ‎1．学生讨论：我们要观察哪些内容？ 游戏前有什么准备？各自什么心情？游戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？…… 游戏结果怎样？各自什么心情？ ‎ ‎2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？ ‎ ‎3.生反馈。（老师提示：说说游戏名称是什么？游戏规则是什么？） ‎ 五、出示范文《捉迷藏》，引导学生找到写作的方法和技巧。 ‎ ‎【设计意图：范文指导，让学生习作时有章可循，有据可依。】 ‎ 六、选择喜欢的游戏和喜欢的同学进行小组游戏。 ‎ ‎【设计意图：切实做到以学生为主体，懂得合作，把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。】 ‎ 七、说一说、合作交流。 ‎ ‎1.同桌互说游戏过程。听听别人是怎么说的，再相互评一评。 ‎ ‎2.小组交流游戏过程。注意把人物的动作、神态、语言等说具体。 ‎ ‎3.小组汇报，学生评议，老师点拨。板书：学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。 ‎ ‎【设计意图：对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。】 ‎ ‎4.选评。评出说得好的学生。 ‎ ‎【设计意图：这一环节是为了锻炼学生听说能力，让学生自由说，同桌互评，是尽可能让更多学生参与听说活动，达到最佳效果。】 ‎ 八、写一写，自主习作。 ‎ ‎1.过渡：老师这儿还有一颗智慧星，看谁写的好就送给谁。 ‎ ‎2.把讨论的内容整理一下，把游戏的过程记录下来。 要求：把前面说的话写下来，把游戏的过程、感受有步骤有顺序地写下来。 ‎ ‎【设计意图：这一环节是说写结合。一般说来，说易写难，说是为了理清思路，是写的基础，有利于写的训练，而写的练习又能促进说话能力的提高，这样能做到言之有序，写就不难了。】‎ ‎ 3.把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。‎ ‎ 九、修改习作，交流评价。 ‎ ‎1.小组修改，学生写好作文后以小组为单位互读互改。 ‎ 评议重点：‎ ‎（1）是否写清楚了游戏过程，是否用了好词、佳句。 ‎ ‎（2）是否用适当的词语把动作表达出来了。 ‎ ‎（3）是否写出自己的感受。 ‎ ‎2.集体修改。在小组互评的基础上，每个小组推荐出一篇。比较好的习作进行集体交流。老师引导学生总结好的写法。最好评出佳作，赠送智慧星。 ‎ ‎【设计意图：这一环节意在培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借鉴的意识。】‎ ‎ 板书设计： ‎ 玩得真开心 ‎ 游戏名称、游戏规则玩法 ‎ 游戏前（准备、心情、表情、语言） ‎ 游戏中（动作、神态、语言、心理） ‎ 游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言） ‎