部编版三年级上册语文《 语文园地一》课件 (11)

部编版三年级上册语文《 语文园地一》课件 (11)

语文园地一 交流平台 （1）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 （2）同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 交流平台 （1）窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 （ 2 ）我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的语句。 看到这样的语句，我会多读几遍，然后抄写下来。 交流平台 （1）窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 这几句 具体描写了 孩子们读书时树枝、鸟儿、蝴蝶 的表现 ，它们都静静地听孩子们课文，从 侧面写出 孩子们读书的声音非常好听。 交流平台 （ 2 ）我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 这句话选自泰戈尔《新月集》中的《职业》 。这篇文章是一篇叙事散文诗 , 它用儿童的眼光 写出了“我” 对生活中所遇到的几种职业 的向往 。 表现了 “我”对呆板传统教育的 反感 。 “我”渴望 自由自在地学习和生活，不受任何约定俗成观念的制约。 你还读过哪些很有新鲜感的句子呢，能给大家分享一下吗？课内或课外的都可以。 词句段运用 摇头晃脑 披头散发 张牙舞 爪 提心 吊 胆 面红耳 赤 手忙脚乱 眼 疾 手快 口干舌 燥 (1) 都含有两个表示人身体部位的字，如：头、脑、发、牙...... (2) 这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理 , 有的描写人物的感觉。 zhu ă di à o ch ì j í z à o 1. 弟弟背古文的时候,总是 （ ） ,像个老学究似的。 2. 老师在上面讲得（ ）,我们在下面听得津津有味。 3. 在数学竞赛中，我们几个同学看着难到连思路也没有的题，（ ），不知从何下笔。 4. 为了这道问题,我和同桌争得（ ）。 5. 妈妈去学校参加家长会，李林在家（ ），不知是福是祸。 6. 他经常（ ）,像个疯子。 7. 刚才还（ ）的歹徒，三两下就被王警官制服了。 8. 雅克（ ）地用铁锹把这只老鼠给打死了 . 摇头晃脑 口干舌燥 手忙脚乱 面红耳赤 提心吊胆 披头散发 张牙舞爪 眼疾手快 含有表示人身体部位的成语还有哪些 ？ 肝胆相照 口是心非 左膀右臂 交头接耳 花拳绣腿 油嘴滑舌 先想一想这些句子的意思，再自己尝试读一读，练一练。 词句段运用 1 、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 2 、 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 3 、孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 更好的表达句子的意思 妈妈，我 真的 觉得那些花朵是在 地下的学校里 上学。 （ 1 ）写的是“我”天马行空的想法，因此“真的”“地下的学校里”要重读。 此外，“我真的觉得 / 那些花朵 / 是在地下的学校里上学”是一个长句子，朗读时还要注意好停顿。 更好的表达句子的意思 书里说的是什么意思，他 一点儿也不懂。 （2）表达的是孙中山背书时的感受，所以“一点儿也不懂”这个部分要重读。 更好的表达句子的意思 孙中山笑 了笑，说 ： “ 学问学问， 不懂就要问 ，为了弄清楚道理，就是 挨打 也值得。 ” （3）表现了孙中山不怕挨打、敢于提问的精神，要用 坚定的语气 来读，重读“不懂就要问”“挨打”等词句。 先想一想这些句子的意思，再自己尝试读一读，练一练。 词句段运用 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 童真 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 疑惑 明理 睿智 黑白棋社 词句段运用 词句段运用 （ 2 ）加入个性的词语 ，让人过目不忘。如“篮球侠 ”” 探索者小队 ”，一个 “侠” 字给篮球活动加入了一些武侠元素，更能让人热血沸腾； “探索者” 将天文爱好者的本质写了出来，容易引起人们的兴趣。 好的小组名称一般具有以下两个特点： （ 1 ）能体现活动的特点， 如“巧手剪纸组” “鲲鹏航模队”“黑白棋社”用 “巧手”“鲲鹏” “黑白” 三个词写出了兴趣小组的特点； 词句段运用 你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个响亮别致的名字吧。 日积月累 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 —— 杜牧《清明》 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 —— 贺知章《回乡偶书二首·其一》 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 —— 杨万里《宿新市徐公店》 松下问童子，言师采药去。 —— 贾岛《寻隐者不遇 》 日积月累 所见 [ 清 ] 袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 m ù yuè zhèn 《所见》是一首 五言绝句 ，是清代文人 袁枚 所作。本诗描绘了一幅 林中牧童一派天真快乐 的画面，表达了作者 对田园风光的喜爱之情 。 日积月累 牧童： 指放牛的孩子。 振 : 振荡 ; 回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 林樾 : 指道旁成阴的树。 欲 : 想要。 捕 : 捉。 鸣 : 叫。 立 : 站立。 日积月累 译文： 牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 日积月累 创作背景： 《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。 日积月累 作者简介： 袁枚(1716-179 8 )， 清代 诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“ 乾隆三大家 ”。 日积月累 所见 [ 清 ] 袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 / / / /