第1单元 第2课《声音是怎样产生的》（ 1 课时）

第1单元 第2课《声音是怎样产生的》（ 1 课时）

第1单元 第2课《声音是怎样产生的》（ 1 课时）‎ ‎ ‎ ‎【教学目标】‎ 科学概念目标 声音是由物体的振动产生的。‎ 科学探究目标 ‎1. 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。‎ ‎2. 能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。‎ 科学态度目标 ‎1. 在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。‎ ‎2. 乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。‎ 科学、技术、社会与环境目标 科学技术随时随地都在影响着我们的生活。‎ ‎【教学重点】‎ 认识物体的振动产生声音。 ‎ ‎【教学准备】‎ 教师准备：一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个阴差几个豆子或细沙。‎ 学生准备：用记录表记录物体产生声音时的状态。‎ ‎【教学流程】‎ 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 教学环节 一、导入 ‎5 分钟 上节课我们一起聆听与记录了许多声音，让我们一起走进第二课。‎ 提出问题:‎ 我们不时的听到各种声音，我们自己也能制造一些声音，而这些声音是怎样产生的呢？‎ 学生可以充分的想象联想，将自己的观点记录在记录单或黑板上，学生在汇报时也可以进行简单的解释和阐述自己的观点.‎ 通过头脑风暴的方式来了解学生对声音产生的原有认知.‎ 二、聚焦 ‎5 分钟 找出一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。‎ 梳理问题:‎ 学生认为声音是如何产生的，提出自己的观点，想办法验证自己的观点 学生任务:学生提出自己的观点。‎ 聚焦问题，形成概念目标。‎ 三、探索 ‎25 分钟 任务一:‎ 研究皮筋的发声，寻找皮筋发声的原因。‎ 将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。‎ 提示: 仔细观察皮筋儿的运动状态。‎ 任务二:‎ 研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。‎ 将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。‎ 提示：钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的实验探究。‎ 任务三:‎ 研究敲鼓的发声，寻找鼓发声的原因。‎ 学生任务一: ‎ ‎1、弹拨皮筋，观察皮筋振动发出声音的过程，初步提出观点，皮筋振动产生声音。‎ ‎2、观察钢尺振动发出声音的过程，总结钢尺是靠振动产生声音的。‎ ‎3、观察鼓面振动发出声音的过程，总结鼓面是靠振动产生声音的。‎ 通过多个实验，探究声音产生的原因，验证物体振动产生声音。‎ 敲击鼓面，仔细观察鼓面的振动发声。‎ 提示：鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，观察其它物体在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。‎ 任务四:‎ 研究音叉的发声，观察音叉振动发声的现象。‎ 观察音叉振动发出声音，当音叉振动停止时，声音也会随之消失 提示：音叉的振动不容易观察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。‎ 研讨:‎ ‎4、观察音叉振动发出声音的过程，总结音叉是靠振动产生声音的。‎ 总结验证自己的观点，物体振动产生声音，振动停止，声音也会随之消失。‎ 在竖笛出气口上方贴一张纸条，仔细观察竖笛振动发声的过程，理解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的。‎ 完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。‎ 应用:‎ 那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢？让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？‎ 四、拓展 教师可以引导学生，研究我们人类自己是如何发出声音的，提出问题：我们每人身上一个非常敏感，可以振动发出声音的器官，猜猜它在哪里？‎ 学生用手指轻轻按压喉咙处，同时发出啊的声音，感受手指上的振动，从而认识声带振动发出声音。‎ 探究的过程由外部的宏观现象到我们身体内部，将振动产生声音的知识进行迁移·‎