3.21声音的传播

3.21声音的传播

3.21 声音的传播 教案 课 题 声音的传播 总课时数 1 第 1 课时 教 学 目 标 1、知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播，即 声音的传播要介质。 2、知道不同的物体传播声音的速度不同。 3、通过本节课的学习，使同学们能初步了解声音传播的知识。 教 材 分 析 重点 难点 设计 方法 重点：知道声音的传播需要介质。 难点：知道不同的物体传播的声音不同。 设计：提出问题—实验—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教 学 过 一、活动导入 1、上课前先播放一段音乐，让学生先是近距离聆听，然后慢慢向后移动远 离声源，这时进行对比，比较先后听到声音的大小变化。 师：我们之前已经学到声音的产生，声音的强弱与高低，那么声音到底是怎 么传到我们的耳朵里面的呢？平时在游泳的时候能听到水中的声音吗？晚 上睡在床上的时候能听到隔壁宿舍同学讲话的声音吗？（组织同学们小组之 间进行讨论，猜想） 2、播放宇航员在太空上的照片，老师抛出新问题 师：宇航员在月球上不能直接听到对方的声音，只能通过特殊的装置传递信 息。那是为什么？声音是通过什么来传播的呢？（结合学生的回答，引出本 课的课题—声音的传播） 二、自主探究 1、指导实验 1 （1）教师分发听诊器给实验小组，实验小组内分工操作 （2）学生在使用听诊器的时候轻轻的摩擦薄膜处，然后认真听声音的变化 程 记录实验情况；之后将听诊器软管夹紧，轻轻的摩擦薄膜处，认真听声音的 变化并记录实验情况。 （3）记录实验记录表： （4）实验操作完了之后，点学生汇报操作过程，其他同学及时补充，老师 适时点拨。请学生上台展示，并总结出小组总结的实验结果。 总结：声音在听诊器中是通过空气传播声音的，软管夹紧，软管中的空气 被阻隔，声音不能通过空气传播，所以听不到声音了。 2、指导实验 2 （1）师：经过上一个实验，我们知道声音可以在空气中传播，那么它能在 液体、固体中传播吗？同学们在游泳时潜入水中能听到什么声音吗？同学们 在经过鱼塘或池塘的时候，脚步声音很大，是否会吓跑水中的鱼呢？这说明 了什么？ 学生进行讨论并猜测。 （2）教师接着在水槽中装满水，用两只音叉在水中撞击发出声音，让学生 分组用耳朵紧贴水槽听，或站立在水槽旁听，是否能听到声音。（条件允许 的情况下，分发实验器材，让学生自主操作该实验。） （3）指导学生用手指轻轻的在桌上摩擦或滑动，然后把耳朵贴在桌面上， 听听是否能听到声音。（在进行此实验的时候，一定确保学生做到安静实验， 教室内一定不得有任何同学发出的噪音，以免影响实验操作。） （4）通过以上两个实验，让同学们进行讨论并分组汇报实验的结果 总结：声音能通过液体、固体传播。 3、拓展知识（条件允许的情况下） （1）师：同学们通过实验都认识到了声音能在气体，液体和固体中传播， 实验记录 软管通畅时 夹紧软管时 那么接下来我们拓展一下，声音在哪种介质中传播的效果好。 （2）同学们进行小组内的猜测，大胆的说出自己的想法。 （3）教师启发学生，声音在密度大的物体中的传播速度要快，所以在固体 中传播速度最快，液体中传播速度较快，气体中传播速度最慢。 三、小结 这节课学习了声音的传播靠介质；固体，液体，气体都可作为传播声音的介 质，所以声音能在气体、液体和固体中传播，并且声音的传播速度不同，在 固体中最快，其次是液体，最后是气体。 布 置 作 业 声音的传播在生活中的应用 板 书 设 计 声音的传播 固体，液体，气体 教 学 后 记 《声音的传播》是在学生了解了声音产生的原因等基础上进一步指导学 生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。 教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番 理性的探索，从而构建起学生对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠 定感性基础。 在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协 同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学 以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过 设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧， 在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过 实验获得新知，并加以运用，巩固提高。 总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养 分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过实验----分析----综合 的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生 逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举 一反三的目的。