部编人教版三年级语文上册教学设计：22 父亲、树林和鸟教学设计（教案）

部编人教版三年级语文上册教学设计：22 父亲、树林和鸟教学设计（教案）

部编人教版三年级语文上册教学设计 22 父亲、树林和鸟 【教学目标】 1. 认识本课“黎、凝”等 5 个生字，会写“朝、雾”等 13 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词 语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一 瞬间”“舒畅”造句。 3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜 爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护 鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。 【教学课时】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“黎、凝”等 5 个生字，会写“朝、雾”等 13 个生字。 2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。 3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的 家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树 林) （课件出示 2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生 用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词 语或诗句。 【设计意图：运用 多 媒体 课 件 配上 优 美动 听 的 鸟 鸣 2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿， 因为 ”说话。） 3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们 和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示 1）课题：父亲、树 林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟） 4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道 了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。） 5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一 句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。） 二、诵读课文，初步探究。 （一）初读课文，学习生字。 1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新 词，借助拼音自主识字。 2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方 法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形） （课件出示 3） cháo wù ménɡ bí zǒnɡ dǒu lù shī xī 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 liè chì bǎnɡ zhòng lí nínɡ chànɡ shùn 猎 翅 膀 重 黎 凝 畅 瞬 自由读，开火车读。 师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、 湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝” 等。 2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固 形声字的造字规律。 3.词语练习： （1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。 （2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义 的理解。 （3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃 声，让学生轻松愉 快 地凭 借 音 乐感 知画面形象，化抽 象为具体，有效地 吸 引了 学 生 的注 意力。】 4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流 利。 5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅 读时遇到的问题。 7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有 哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 （二）再读课文，了解大意。 1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学 习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。 读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教 师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文 后的感受。 2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。 3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中 找一个句子来概括课文的主要内容。（课件出示 4）（父亲一 生最喜欢树林和歌唱的鸟。） 三、识记生字，指导书写 （课件出示 5：生字田字格课件） 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重 说一说：整体结构上要注意什么。 “抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”， 左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。 看一看：关键笔画的写法。 “鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其 中要注意 “自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规 范书写。 “雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部 分写扁一些。 “翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。 写一写：老师范写，学生练写。 对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一 【从整体入手，把 握文意，注重学生 的情感体验。学生 通过整体感悟文 章内容，边读边 想，实现学生与文 本的对话。】 遍及时改正。 (2)学生练写,教师巡视指导。 （3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 【课堂作业新设计】 一、给生字组词。 黎（ ） 幽（ ） 瞬（ ） 凝（ ） 腾（ ） 翅（ ） 猎（ ） 朝（ ） 二、写出下面词语的近义词。 突然（ ） 站定（ ） 幽深（ ） 生怕（ ） 舒畅（ ） 惊愕（ ） 三、写出下面词语的反义词。 黎明（ ） 仔细（ ） 轻声（ ） 浓浓（ ） 快活（ ） 潮湿（ ） 参考答案： 一、黎明 幽深 瞬间 凝固 奔腾 翅膀 猎人 朝向 二、忽然 站立 幽静 害怕 舒服 惊讶 三、黄昏 粗略 高声 淡淡 郁闷 干燥 第二课时 【课时目标】 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕” 等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入，巩固旧知。 1.听写课文生词。 2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件 什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要 看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。） 二、品读欣赏，质疑再探。 1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用 “ ”画出父亲说的话 2．自己练习读。 3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱 鸟？ 4．学生回答教师相机指导朗读。 5. 默读课文，概括课文的主要内容。 （1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文 有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默 读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？ （默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画） （2）学生汇报：（课件出示 7）父亲一生最喜欢树林 和歌唱的鸟。 （3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱 歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。 （4）齐读课文第一自然段。 三、细读探究，体会情感。 （一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那 我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到 二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾， 读一读，比一比。（生找，读并汇报。） 学生汇报交流，教师相机指导。 （二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第 3～ 9 自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。 1.理解句子：（课件出示 8） A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下 地望了又望，用鼻子闻了又闻。 【设计意图：从整体 入手，把握文意，避 免了机械地分析，注 重 学 生 的 情 感 体 验。】 【设计意图：抓住关 键词句引导学生理 解课文，启发学生的 这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给 你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾 很大，很潮湿。） 作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有 没有鸟的？（望了又望，闻了又闻） B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 （课件出示 9） （1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望 的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方 法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以 做做动作，还可以找找它的近义词……）这个词语是什么 意思？（使精神凝聚，使心气平和。）谁来像父亲一样望 一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？ （2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。（生读师 评）（抽多名学生读读） （3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫 茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。）“我”为 什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有 听到一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风，叶子在动） 而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的 那几片叶子。）（板书：看叶知鸟） 2.谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻） （三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读 课文第 10～13 自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流， 师板书：闻到鸟味） 1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（课件出 示 10）（树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿 气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。） （1）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个 张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 思维，培养学生从文 中找信息的能力。】 （2）指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受 最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（心情宽舒欢畅） 这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样 读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅） （3）学生自由朗读。 （4）交流谁用“舒畅”来说一句话。 2.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟， 让我们一起来感受一下它们的快活吧！——齐读第 10～13 自然段。 （四）谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个有心 人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默 读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更 深入的了解？（用读句子——读词语的方法找一找） 1.学生汇报学习结果，随机指导朗读。 2.（课件出示 11）“这是树林和鸟最快活的时刻。” 父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎明 时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅（chàng） 地呼吸着，深深地呼吸着。）鸟儿们要做什么？（鸟要准 备唱歌了。）（板书：知鸟快活） （五）指名朗读第十四至十九自然段。 1.谈话过渡：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬 间，最容易被猎人打中。”（指导指导朗读句子，体会“快 活”，并用“快活”来说一句话。） （课件出示 12）：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那 一瞬间，最容易被猎人打中。” ①读了这句话你知道了什么？（生答，知道快乐与危 险并存）（板书：怕其受害） ②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明时的 鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。） 2.是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟 儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都 源自于——读第一段中心句（课件出示 13）（父亲一生最 喜欢树林和歌唱的鸟。） （1）听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（我 真高兴，父亲不是猎人。） （2）齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高 兴？（师：此时我有什么样的愿望？） （3）是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害 小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心句：父亲一生 最喜欢树林和歌唱的鸟。） 三、总结全文，学习方法。 1.学生自由朗读全文。 2.了解写作方法。 （1）同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写父 亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方 法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。 （板书：看叶知鸟，闻鸟有味 知其快活 怕其受害） 3.谈收获。 （1）学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道 理？你受到了什么启发？ （2）教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞 翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一 样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。 （3）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心 里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤 害，自然和人类能友好相处，和谐相处。 四、拓展延伸。 1.为了保护野生动物资源，我国专门制定了相关的法 律，对于那些捕杀野生动物的人，当然要受到我国法律的 惩罚和制裁。（课件出示 14） 《中华人民共和国野生动物保护法》 第二章 野生动物保护： 【设计意图：拓展阅 第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何 单位和个人非法猎捕或者破坏。 第三章 野生动物管理： 第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。 第四章 法律责任： 第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依 照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪 的补充规定追究刑事责任。 第三十二条 违反本法规定，在禁猎区、禁猎期或者 使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的，由野生动物行政 主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得，处以罚款； 情节严重、构成犯罪的，依照刑法第一百三十条的规定追 究刑事责任。 2.我们家乡的野生动物也很多，我们小学生要做爱 护动物、保护环境的好学生，千万不要去捕杀、捕卖它们， 要永远爱护和保护它们。 读，帮助学生积累法 制知识，增强爱护动 物的意识。】 【板书设计】 看叶知鸟 闻鸟有味 父亲、树林和鸟 父亲深爱大自然 知其快活 怕其受害