部编版四年级上册语文《西门豹治邺》教案

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文档介绍

部编版四年级上册语文《西门豹治邺》教案

‎26. 《西门豹治邺》‎ 教材分析:‎ ‎《西门豹治邺》 讲述了 西门豹初到邺地, 发现田地荒芜, 人烟稀 少。 通过调查, 了 解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓, 便 设计破除迷信, 大力兴修水利, 使邺地繁荣起来的故事。 文章刻画了 西门豹有勇有谋, 敢作敢为, 与民作主, 为民除害的形象。 描写了 西 门豹如何将计就计, 惩除邪恶, 除害兴利, 重点记叙了 西门豹破除迷 信的经过。 文章在写作上主次分明, 详略得当。 教学这篇课文时, 要 帮助学生理解西门豹和老大爷的对话, 弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。‎ 教学目 标 ‎1、 知道古代西门豹治邺的故事, 学习西门豹破除迷信, 为民除 害的精神。‎ ‎2、 学会本课生字新词, 理解课文内容, 能正确回答课后问题,‎ 复述这个故事。‎ ‎3、 给课文分段概括段意, 能联系上下文理解一些句子的意思,‎ 培养学生的分析能力和概括能力。‎ 教学重点 了 解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。‎ 教学准备 本课课前准备有历史事件的影片或录像、 图片, 后人表达思想的 多媒体资料等。‎ 教学课时 ‎2 课时。‎ 教学过程 第一课时 一、 导言板书课题 ‎1、 今天我们学习一篇新课文, 题目 是‚西门豹‛。‎ 板书课题: 西门豹。‎ 8‎ ‎2、 解题: ‚西门‛ 是复姓, ‚豹‛ 是名字, 他是距今两千多年战 国时期的人。‎ ‎3、 问: 看了 课题你想知道些什么? (想知道西门豹是干什么的?‎ 课文主要写了 他的什么事……)‎ 过渡语: 那么这篇课文主要写了 他的什么事呢? 请同学们打开书,‎ 自由读课文, 一边读, 一边想, 这篇课文主要写了 西门豹的什么事?‎ 二、 自由朗读课文 思考: 这篇课文主要写了 什么事? (主要写战国时候, 魏王派西 门豹管理邺这个地方, 西门豹和群众一起破除迷信, 兴修水利的故事。)‎ 三、 默读课文 划出生字、 新词, 认读生字, 查字典联系课文理解新词。‎ ‎1、 生字: 认读课文后要求学会的生字、 并说出每个字的音、 形、‎ 义, 组词、 说话。‎ ‎2、 理解生字: 战国、 邺、 荒芜、 人烟稀少、 巫婆、 官绅、 徒弟、‎ 提心吊胆、 面如土色、 开凿、 灌溉。‎ 四、 再读课文 按照‚调查情况—惩办恶人—兴修水利‛ 的顺序给课文分三段。‎ 第 1—9 自然段为第一段, 第 10—15 自然段为第二段, 第 16 自然段 为第三段。‎ 五、 指名分段朗读课文。‎ 第二课时 一、 导言引入课题 这节课我们继续学习西门豹, 板书课题。‎ 指名读第一段。‎ 思考:‎ ‎1、 从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查? (找老 大爷问怎么回事)‎ ‎2、 西门豹向老大爷调查了 哪儿件事? (①为什么田地荒芜, 人 8‎ 烟稀少? ②是谁要给河伯娶媳妇的? ③新娘从哪来? ④漳河有没有 发大水? )‎ ‎3、 从老大爷的回答中, 西门豹了 解到哪些情况? (①河伯娶媳 妇是造成‚田地荒芜, 人烟稀少‛ 的主要原因。 ②巫婆和官绅是首恶 分子。 ③巫婆和官绅骗钱害人, 使家里有女孩子的纷纷逃走。 ④漳河 从没有发过大水, 倒是年年闹干旱。 这四个问题的调查结果, 成为西 门豹治邺的可靠事实依据。)‎ ‎4、 出示小黑板或投影片理解句子含义。‎ 西门豹说:‚这样说来, 河伯还真灵啊。‛ 从表面上看, 河伯确实 很灵。 因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。 但实质是, 漳河没有 发过水是因为这里降水量少。‚年年闹旱灾‛ 就是证明。 巫婆官绅恰 恰利用了 这里的气候条件来欺骗老百姓, 西门豹讲这句话时心里已经 明白河伯娶媳妇是个骗局。‚还真灵啊‛ 是反话, 带有讽刺意味。‚下 一回他娶媳妇, 请告诉我一声, 我也去送送新娘。‛ 说明西门豹已经 根据了 解到的情况, 想好了 对策。‎ 这一节在文中起什么作用? (即含蓄地总结了 上面的调查结果,‎ 又引出了 下文。 暗示西门豹已想好了 惩治首恶分子的好办法。)‎ 过渡语: 西门豹会怎样做呢? 请同学们看课文第二段。‎ 二、 自由读第二段 ‎1、 前后讨论、 读完这段后, 你们知道了 什么? (知道了 西门豹 把巫婆和官绅都扔到河里去了 ……) 课文中又是怎样描写的? (指名 读有关段落)‎ ‎2、 出示投影或小黑板、 理解句子含义。‎ ‎(1) 西门豹对巫婆说:‚不行, 这个姑娘不漂亮, 河伯不会满意 的。麻烦巫婆去跟河伯说一声, 说我另外选个漂亮的, 过几天就送去。‛‎ ‎(西门豹这样说是为了 找个理由把巫婆投到河里。 说这个姑娘 ‎‚不漂亮‛,‚河伯不会满意的‛, 要‚另外选一个漂亮的‛, 并不是西 门豹真的这样认为, 而是故意装着认真给河伯娶媳妇, 用这些话作借 8‎ 口 。‚麻烦‛ 是表面上对巫婆说的客气话, 实际上是把巫婆投到河里 去。)‎ ‎(2)等了 一会儿, 西门豹对官绅的头子说:‚巫婆怎么还不回来,‎ 麻烦你去催一催吧。‛‎ ‎(‚等了 一会儿‛ 并不是真的要等巫婆从漳河里出来, 而是做出 等了 一会儿的样子。‚还不回来‛, 并不是西门豹认为巫婆能回来, 而 是故意这样说, 表面上做出以为巫婆能回来的样子。‚麻烦‛, 是表面 上对官绅头子说的客气话, 实际上是要严惩这个官绅头子, 把他投进 漳河里去。)‎ ‎3、 那么西门豹为什么不直接把巫婆、 官绅抓起来杀掉呢?‎ ‎(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目 ,‎ 西门豹这样做目 的是为了 使广大百姓利用 河伯娶媳妇的现场受到深 刻的教育, 从迷雾中觉悟过来。 所以西门豹将计就计, 也若有其事似 的参加河伯娶媳妇的仪式。 就这样, 西门豹用看河伯娶媳妇的办法使 老百姓明白了 巫婆和官绅都是骗钱害人的, 惩治了 危害老百姓的巫婆 和官绅。 从此‚漳河也没有发大水‛, 说明给河伯娶媳妇与漳河发大 水没有关系。 用事实教育了 那些被巫婆、 官绅愚弄的老百姓, 破除了 迷信。)‎ ‎4、 这段共有六个自然段, 可分为四层, 请同学们给这段分层并 说出层意。‎ ‎(①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式; ②③西门豹借口 姑娘不漂亮 把巫婆、 官绅头子投进漳河; ④⑤西门豹故意面对漳河站着, 迫使官 绅们磕头求饶; ⑥老百姓终于明白巫婆、 官绅的骗局。)‎ 三、 阅读并思考 过渡语: 西门豹破除迷信后又做了 些什么呢? 请同学们齐读最后 一段 问: 1、 西门豹又做了 些什么? (兴修水利引水灌溉)‎ ‎2、 这一段哪些地方与开头照应? ‚每年的收成都很好‛ 照应了 8‎ 开头‚田地荒芜, 人烟稀少‛, 这种照应方法使前后意思相反, 进一 步说明西门豹治邺有功。‎ ‎3、 再找一找课文中前后照应的句子。(开头巫婆、 官绅们的态度 是‚急忙迎接‛, 后来‚提心吊胆, 气不敢出……‛ 这是前后对照的 句子。)‎ ‎4、 说说这些坏蛋为什么有这么大的变化? (开头他们以为西门 豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式, 后来发现西门豹是将计就计, 严 惩他们, 所以态度变化极大。)‎ 四、 总结全文 ‎1、 指名正确流利有感情地朗读课文。‎ ‎2、 全文主要写了 西门豹的什么事?‎ ‎3、 通过全文的理解, 你认为西门豹是怎样的人?‎ ‎(善于调查, 有勇有谋, 敢作敢为, 与民作主, 为民除害。)‎ ‎26 西门豹治邺 善于调查研究 西门豹治邺有智慧, 讲战略 破除迷信, 尊重科学 为民办实事 教学反思:‎ 课文讲的是战国时候, 魏王派西门豹管理邺这个地方, 西门豹和 群众一道破除迷信、 兴修水利的事。 课文是按照事情发展的顺序叙述 的。 重点叙述了 西门豹破除迷信, 将计就计惩罚坏人的事。 文章主要 运用人物的语言刻画出人物形象, 表现了 西门豹惩凶除害的决心和大 智大勇, 让学生受到尊重科学、 反对迷信的教育。 本文的教学重 点是: 让学生了 解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。 一、‎ 教学效果 一、 围绕本课教学目 标, 我取得了 以下教学效果:‎ ‎1. 彻底扬弃了 情节分析。 情节分析已为现代教法所不取, 但是如 8‎ 何从语言文字角度去教课文, 却颇有难度。 我以学生的认知特点为纲,‎ 自主感悟人物语言为目 , 正确了 解学生由简单到复杂、 由易到难的感 知顺序, 用一个发散式的探索提问, 涵盖全文, 组织起科学的教学程 序, 简单地突破了 感悟‚语中有话‛ 的难点, 然后顺势拓展。 这样便 从课文中跳出来, 站在语文的广度、 高度上来把握教学策略, 真正把 语文课上成语文课。 2. 综合训练了 听、 说、 读、 写的能力。 在 教学中读、 写能力得到了 主动的发展, 例如分段这项目 , 我把它巧妙 地镶嵌在编剧本时场次确定的问题上; 把‚读——说——读‛ 紧密地 反复结合在一起训练。 感悟西门豹的话中之话, 必得读, 而读出其语 气, 演得逼真又得透过说来暴露思维过程。 最后的情趣作文又把听、‎ 说、 读、 写综合起来。 这样语文素质得到了 整体的发展。 3. 充 分强化了 主体意识。整个教学过程, 不管是初读感知, 还是深读探究,‎ 以及课外延伸时的编(剧本)、 当(演员)、 演(排练演出)、 写(作 文)。 我都从学生学习的自主、 民主性上去思考调动的手段、 策略,‎ 为学生的各种活动给予施展才智的空间, 又为个性差异设计了 灵活的 可选取性的表现机会。 让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。‎ 因此学生主体是主动投入学习活动之中, 学习兴趣越来越浓, 使每一 个学生在学课文的过程中真正学语文, 在学语文的愉悦中体验心理之 满足与自信之快感。‎ 二、 成功之处 在上这节课的时候, 我最大的成功之处是: 能启发学生从西门豹 对巫婆、 官绅头子、 众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。 还让 学生根据板书用‚因为……所以……‛练习说话, 进行语言文字训练,‎ 不仅仅让学生明白了 西门豹是以客气的话为理由惩治恶人, 而且还懂 得了 ‚将计就计‛ 的真正含义, 此环节的设计达到一举多得的效果。‎ 三、 不足之处 课文第一部分的学习不应占用过多的时间, 就应在读书之后让学 生采取一问一答的方式用简明的语言说出西门豹了 解到的一些状况,‎ 8‎ 这样就能够把精力放在第二部分的学习上。 板书设计得有些繁多, 就 应再简略些, 便于学生记忆。 四、 改进措施 如果我再重新上这节课的话, 我会这样做: 首先对课题作解释,‎ 让学生明白西门是百家姓中的复姓之一, 又让学生说说自己还明白哪 些复姓。 在导入课文时, 教师检查了 学生的预习状况, 发现学生对故 事资料很有兴趣。 接着让学生透过阅读、 思考以及与同学讨论来读懂 课文了 解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。 然后引导学生 看图, 要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态, 动作, 想象巫婆此时 此刻的心理活动。透过想象, 使学生明白西门豹聪明过人, 将计就计,‎ 不动声色地惩治了 邪恶, 为老百姓报了 仇, 出了 气. 最后按书上所说,‎ 这一天, 漳河站满了 老百姓, 设想一下, 岸上的人们看了 事情的经过 会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说, 然后写下来。‎ 8‎ 8‎
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