三年级下册数学教案 -6 24时计时法 ︳青岛版 (9)

三年级下册数学教案 -6 24时计时法 ︳青岛版 (9)

青岛版数学三年级下册第五单元信息窗一24时计时法 小学数学青年教师“教学评一致性”好课堂大赛教学设计第六单元信息窗一24时计时法Ⅰ教材分析、学情分析1、教材分析：24时计时法在商场、天文馆、电视、车站等场合有广泛的应用，与人们的日常生活息息相关。学生学习这部分知识有重要的现实意义。教材中呈现学生日常生活中非常熟悉的场景，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学、唤起学生已有的生活经验，在理解普通计时法的基础上，用24时计时法创建时间尺，引导学生探究普通计时法与24时计时法的区别，并能进行互相转换。2、学情分析：学生已在三年级上册学习了时、分、秒的有关知识，对普通计时法也有一定的生活经验，这些都为学习24时计时法奠定了基础。学生关于24时计时法的认识参差不齐，学习基础差异大，但他们有一定的观察、分析、解决问题的能力。因此在学习过程中应呈现有效的学习素材，鼓励学生自主探究、合作交流的学习过程。能让学生在活动中体会24时计时法的建构过程。Ⅱ教学目标1、知识与技能：结合现实情境，初步了解24时计时法。2、过程与方法：经历观察、比较、合作、交流等学习过程，通过24时计时法的建构，探索24时计时法与普通计时法表示时间的不同，能正确进行12时计时法和24时计时法互相转换。3、情感、态度和价值观：感受24时计时法在日常生活中的广泛应用价值，体验数学与生活的紧密联系。培养学生热爱中国文化的情操。Ⅲ教学重难点1、教学重点：24时计时法表示时间的规律，能正确进行24时计时法与普通计时法的互化。2、教学难点：能熟练地进行普通计时法与24时计时法的转化。Ⅳ教学准备：多媒体课件，钟表教具Ⅴ教学方法：1、情景教学法；2、演示法；3、谈话法；4、观察法；5、练习法。Ⅵ教学过程5 教学内容学习过程评价一、创设情境，导入新课1、图片、视频导入：（1）读出钟表上的时间（2）读出视频一、二右上角的时间，并能用普通计时法说出来。同学们说的是两种计时方法，他们有什么不同？像前面这种，时刻前有限制词的计时方法叫做12时计时法，后边这种叫做24时计时法。今天我们一起学习24时计时法。二、合作交流，探究新知1、体会0时大家知道一天有多少个小时吗？我发现钟表上只有12个数字，它是怎么表示出24个小时的？一天的24个小时我们应该从几时开始数起？小结：这个时刻标志着新一天的开始，所以可以叫它0时。2、体会一天有24小时0时就是凌晨0时，我们一起感受大家的一天都在做什么？请同学们边观察边做动作。学生观察图片，并能准确读出钟表上的时间。学生观察视频，能用24时计时法读出屏幕右上角的时间，并能用普通计时法说出同一时刻。学生能说出普通计时法时刻前有限制词，24时计时法时刻前没有限制词。学生观察图片（或学具），思考并回答问题“读表”环节唤起学生原有认知经验。通过新闻视频创设情境，更能激发学生的学习兴趣。点题，并为探究活动做铺垫。在学生原有经验的基础上，提出问题，培养学生独立思考、猜测、验证的思维习惯。5 （1）动画演示第一圈凌晨0时至凌晨5时，上午6时至上午11时，中午12时，问题1：从凌晨0时至中午12时，经过了多少个小时？（2）动画演示第二圈下午1时至下午6时，晚上7时至晚上12时。问题2：下午1时，晚上7时，一天过去了多少个小时？问题3：从中午12时至晚上12时，经过了多少小时？小结：时针转了两圈，一天等于24小时。过渡语：为了区分两个12时，时刻的前面添加了限制时间的词语，比如上午7时，晚上12时等，你有没有更好的方法来表示？开动脑筋，来创建24时计时法吧！对折时间尺，观察第一圈，有什么不同？7时是24时计时法的说法，怎么转化成12时计时法？反过来呢。1、小组合作探究小组合作，讨论：（要求：讨论时，学生自己选代表发言）1、24时计时法怎么转化成12时计时法？2、12时计时法怎样转化成24时计时法？学生边观察边做动作学生观察视频，并结合本节课的学习回答问题。学生边观察做动作学生观察视频，并结合所学和已有经验回答问题。学生用24时计时法完成时间尺并及时反馈。学生小组合作能说出第二圈，普通计时法与24时计时法之间如何转化。学生小组代表发言学生汇报成果时，24时计时法转换成普通计时法时，第二圈加上限制词，几时减去12时，反之，亦是。通过直观拨表感受一天时针在钟面上转了两圈也就是24小时。通过问答，深入浅出，对24时计时法初步渗透，同时对学生进行生活教育，培养学生时间观念。学生内部建构24时计时法，并及时反馈，师生合作第一圈的转化，为探究活动做准备。关注了学生对知识的内部生成过程。学生经历观察、比较、合作、交流等学习过程，体会感悟、创建24时计时法，探索24时计时法与普通计时法表示时间的不同，能正确进行12时计时法和24时计时法互相转换。5 全班交流反馈成果。小结：三、巩固新知，拓展应用当堂检测1、辨一辨（对的打√，错的打×）。（1）16时30分就是下午4时30分（）（2）下午3时就是3时（）（3）我下午14时坐火车去看望奶奶（）2、填一填。（1）15时是下午  时，下午5时是   时。（2）下午2时是   时，晚上8时是  时。（3）23时是晚上  时，19时30分是晚上  。（屏幕反馈，及时订正。）3、说一说，生活中你在哪些地方见过24时计时法的应用（至少说出两个）？四、课堂小结回顾一下，这节课你学会了什么？五、课后作业古人把一昼夜划分成十二个时段，每一个时段叫一个时辰。十二时辰是古人根据一日间太阳出没的自然规律、天色的变化以及自己日常的生产活动、生活习惯而归纳总结、独创于世的。你能用24时计时法表示中国古代十二时辰计时法吗？（建议通过查阅资料，和父母合作等方式完成）六、板书设计学生运用本节课所学知识能正确（熟练）进行普通计时法与24时计时法的互相转化。采用问答法，小组展示交流成果，老师及时给予有效评价。通过辨一辨、填一填、说一说对所学知识巩固提升，寓教于生活。布置开放性作业，巩固知识的同时寓教于文化，感受中国文化的精髓，培养学生热爱中国文化的情操5 24时计时法晚上7时19时上午7时7时七、教学反思本节课通过创设情景，紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中感受时间，通过为学生创设自主建构知识的活动和空间，直观演示、观察、比较、交流等方法，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。反思本节课的教学有以下几点：1、要为学生创设学习环境。课堂上，要与学生亲切交流，在与学生共同探讨、平等交流中进行新课。要用亲切自然的教态和富有激励性的语言去感染学生，可以极大地调动学生主动学习的积极性。良好的师生关系学习对一节课的成功至关重要。2、密切联系生活实际。本节课的内容与生活实际密切相关，教学时，应在学生已有生活经验的基础上，建立学生丰富的表象，感受数学来源于生活，又回归于生活。3、注重学生知识的内部生成过程。课堂上引导学生经历从现象到本质的探究过程，不仅有利于锻炼学生的观察力，思维力；同时，通过小组合作探究培养学生主动解决问题的能力。4、设计问题的关键性。在磨课过程中总感觉由普通计时法到24时计时法过渡的生硬，如果直接在表盘外圈写上，虽然直观，但又不符合新课改精神。几次磨课下来，我认为本节课的关键在于，第二圈拨表时，每经过一个时间段，我就问：一天过去了多长时间，这样在反复问答中突破了本节课的难点。5、设置家庭作业时，让学生用24时计时法表示中国古代的12时辰计时法，体会中国人民的智慧，培养学生热爱中国文化的情操。5