部编版三年级上册语文《去年的树》教案 (7)

部编版三年级上册语文《去年的树》教案 (7)

‎《去年的树》（第1课时）教学设计 教科书分析：‎ ‎　　1.课文以合理的丰富想象讲述一只鸟儿和一棵树之间的故事。鸟儿与好朋友树约定来年给树唱歌。第二年春天，鸟儿回来找好朋友树，树却不见了。鸟儿寻踪寻找，最后只找到灯火，于是对着灯火唱了去年的歌。故事语言浅白易懂，以对话推动情节发展，给人以启示。课文的文章体裁是童话，但是根据课标文章体裁的分类，为叙事性作品，应按照这类体裁进行教学。‎ ‎　　2.课后练习“分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化”，充分利用课文以对话推动情节发展的写作特点，落实课标关于第二学段的朗读目标，并明确指出感情朗读是理解课文的重要策略，体现出语文学习的综合性和实践性。‎ ‎　　3.课后练习题：“联系课文展开想象，试着走进鸟儿的内心世界，说说鸟儿在想些什么”，既是感悟故事主题思想的训练，又是想象思维的训练，也为第四单元“预测”阅读策略的学习做铺垫。‎ ‎　　4.课后题目“把这个故事讲给家人听，和他们交流你的感受”的学习是落实课标规定的教学目标：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”虽然，这条题目看上去是课外作业，但是由于是课标目标与内容的要求，应该先在课堂上落实，然后再在课外完成。‎ ‎　　5.课文的两幅插图表现的是课文开头和结尾的两个内容，有助于学生可以运用在第一学段形成的“借助读物中的图画阅读”‎ 能力学习了解课文内容，从而减轻仅凭文字信息了解内容的量和难度，为学生顺利过渡到第二学段学习提供了帮助。‎ ‎　　6.课程标准第二学段的阅读教学目标：“学习略读，粗知文章大意。”是一个需要长时间反复训练才能形成的能力，虽然没必要每篇课文都编制为课文教学目标，但只要课文文体适合，就应该安排教学。‎ ‎　　学情分析：‎ ‎　　1.学生通过第一学段的学习已大量学习童话故事，对这一体裁有一定的认识和了解；并且具有了一定的借助插图和生活实际了解词语句子意思，了解课文内容的能力，也具有一定的根据课文内容想象画面了解自然段中心意思的能力；初步能按照要求提取文字信息，回答问题或进行复述；能与同学交流读文后的感想体会，这些都是学习这篇课文的有利条件。‎ ‎　　2.通过两年的识字学习，三年级学生已具有一定的识字能力，掌握了一定的识字方法，再加上从三年级开始，识字教学已从“多认少写”转变为“多写少认”，会认的字学习量减少了，相对而言，识字与写字的教学也就以会写字的学习为重点了，因此，应采用与第一学段不同的教学策略进行识字与写字教学。‎ ‎　　3.三年级上学期开始，语文的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读”“学表达”为重点了，重点的转移，会给三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，“学阅读”“学表达”的教学目标更要做好任务分析，设计好达标的步骤，减少学生学习的不适和困难，顺利过渡到第二学段的学习。‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1.能正确认读“融”等6个生字新词，正确认读多音字“切”在本课的读音，能据音组词或据词定音。‎ ‎　　2.正确读写“冷”等13个字和“寒冷”等16个词语，并能联系上下文理解词义。‎ ‎　　3.能给同学和家人讲这个故事。‎ ‎　　4.能分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化；联系课文展开想象，猜想并说说故事结尾中鸟儿的两次内心活动，能与同学和家人讲这个故事和交流读文的感受，感悟故事主题，初步体会童话的特点（具体见“交流平台”）。‎ ‎　　教学重难点：‎ ‎　 1.能给同学和家人讲这个故事。‎ ‎　　2能分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化；联系课文展开想象，猜想并说说故事结尾中鸟儿的两次内心活动，能与同学和家人讲这个故事和交流读文的感受，感悟故事主题，初步体会童话的特点（具体见“交流平台”）。‎ ‎　　教学准备：‎ ‎　　教师：“融”等6个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。‎ ‎　　学生：每人一套“融”等6个会认读字字卡（不注音的）。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。‎ ‎　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。‎ ‎　　1.（复习默读要求后）出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。‎ ‎　　2.反馈指导。（PPT出示单元导读）‎ ‎　　预设：‎ ‎　　这个单元学习的是关于童话王国的课文。‎ ‎　　这个单元的主要学习目标有两个：感受童话丰富的想象；试着自己编童话，写童话。‎ ‎　　3.小结：对了。在第一学段，我们学习了不少童话故事了，今天虽然学习这个单元的课文仍然是童话，但是要我们在游历奇妙的童话王国中，知道童话的特点——丰富的想象和得到启示，还要试着编写童话故事。‎ ‎　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。‎ ‎　　1.导入释题。‎ ‎　　导语：同学们，你们还记得在第一学段学过那些童话故事的课文呢？（指名回答。预设例句：《开满鲜花的小路》《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《雪孩子》《风娃娃》）在童话的世界里，动物、植物，所有的事物都跟人一样说话、做事、玩耍，读了童话故事，我们增长了知识，明白了道理。今天就让我们学习单元的第一篇童话故事，进一步了解童话，好吗？‎ ‎　　1.板书课题：8 去年的树 ‎　　2. 齐读课题。‎ ‎　　3.释题。‎ ‎　　提问：同学们，读了课题，从课题你们知道童话里的一个角色叫什么吗？（指名回答。预设：从课题我知道童话里的一个角色叫树。）从课题里，你知道这个角色——树，什么时候在，什么时候不在了？（指名回答。预设：从课题里，我知道这个角色——树，去年在，今年就不在了。追问：你是从课题的哪个词语知道的？回答预设：我是从课题“去年”这个词语知道的。）‎ ‎　　4. 明确主要教学目标。‎ ‎　　导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。那么，在这个童话故事里，去年的树和谁发生了故事，结果怎样，我们从中得到什么启示呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。‎ ‎　　二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。‎ ‎　　（一）指导预习。‎ ‎　　1.出示预习任务。‎ ‎　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。‎ ‎　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。‎ ‎　　（3）思考：除了树，课文中的角色还有哪一些？主要角色是谁？‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。‎ ‎　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“融”“燃”。‎ ‎　　（3）多音字学习。‎ ‎　　①副板书出示多音字“切”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。‎ ‎　　②指名说出“切”已学过的读音，并组词语，读字读词。‎ ‎　　（3）PPT出示会写字词“寒冷、离开、等着、剩下、砍倒、山谷、煤油灯、睁大、接着”复习认读。‎ ‎　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。‎ ‎　　3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。‎ ‎　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。‎ ‎　　个体操作，同桌交流预习任务3。‎ ‎　　4.反馈指导。‎ ‎　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。‎ ‎　　（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。‎ ‎　　1.反馈指导预习任务3。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　问题1：除了树，课文中的角色还有鸟儿、树根、工厂的大门和一个小姑娘。‎ ‎　　问题2：主要角色是鸟儿。‎ ‎　　2.粗知课文大意。‎ ‎　　出示任务：同桌议一议，课文讲鸟儿一个什么样的故事？（提示用“谁干什么”的句式简单说一说。）‎ ‎　　3.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　课文讲鸟儿给去年的树唱歌的故事。‎ ‎　　4.小结：在初读课文后，能抓住主要角色（人物），用简单句式说说主要角色（人物）干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文）了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，讲讲这个故事。‎ ‎　　三、梳理课文条理。‎ ‎　　1.出示任务：读读课文，想一想，课文从哪里到哪里告诉我们鸟儿为什么要为去年的树唱歌的？在开始和结束处标上“‖”。‎ ‎　　个体操作，同桌交流。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　课文从“一棵树和一只鸟儿是好朋友”到“就向南方给去了”告诉我们鸟儿为什么要为去年的树唱歌。‎ ‎　　3.出示任务：同桌分角色朗读课文这一部分内容。先议一议树和鸟儿对话时的心情，然后再分角色朗读，注意读出他们的心情。（提示：每人做一次树，做一次鸟儿；旁白齐读。）‎ ‎　　4.反馈指导。‎ ‎　　指名两、三对同桌汇报。先说说树和鸟儿对话时的心情，再朗读；评议是否读出说到的心情。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　他们都是恋恋不舍的心情。树：充满期待；鸟儿：坚守承诺。‎ ‎　　5.出示任务：按照评议，同桌再分角色朗读。读后议一议，这部分讲了一个什么内容？（提示：用“谁干什么”这样简练的句子表达出来。）‎ ‎　　6.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　这部分讲一棵树和一只鸟儿是好朋友，他们相约，明年鸟儿还唱歌给树听。‎ ‎　　7.导语：讲同一个内容的自然段可以归并为一个部分，这些自然段都是写“一棵树和一只鸟儿是好朋友，他们相约,明年春天鸟儿还唱歌给树听”‎ 这个内容的（板书：好朋友 相约），所以就可以归并为一个部分。这是课文的第一部分。根据这个原则，课文剩下的自然段，可以分成几个部分呢？‎ ‎　　8.出示任务：默读余下的课文，想一想，按照同一个内容的自然段归并为一个部分的原则，余下的课文可以分成哪三个部分？请在三部分的开始和结束处分别标上“‖”。‎ ‎　　个体操作，同桌交流。‎ ‎　　9.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　从“春天又来了”到“只剩下树根留在那里。”为第二部分。‎ ‎　　从“‘立在这儿的那棵树’”到“‘还在这盏灯里亮着’”为第三部分。‎ ‎　　剩下的两个自然段为第四部分。‎ ‎　　10.出示任务：同桌分角色朗读课文这三部分内容。先议一议鸟儿对话时的心情，然后再分角色朗读，注意读出鸟儿的心情。（提示：分别做一次鸟儿；旁白齐读。）‎ ‎　　11.反馈指导。‎ ‎　　指名两、三对同桌汇报。先说说鸟儿对话时的心情，再朗读；评议是否读出说到的心情。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　鸟儿问树根的心情：疑惑；问大门的心情：着急；问小女孩的心情：不安。‎ ‎　　12.出示任务：按照评议，同桌再分角色朗读。读后议一议，这三部分各讲了一个什么内容？（提示：用“谁干什么”这样简练的句子表达出来。）‎ ‎　　13.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　第二部分：第二年春天，鸟儿回来找树，可是树不见了。（板书：找树 树不见了）‎ ‎　　第三部分：鸟儿向树根、大门和小女孩询问树在哪里，最后，知道树做成的火柴已经用光，只剩下火柴点燃的灯火。（板书：问树根 大门 小女孩 灯火）‎ ‎　　第四部分：鸟儿对着灯火唱了去年唱过的歌。（板书：给灯火唱歌）‎ ‎　　14.导语：我们按照一个内容可以分为一个部分的原则，把课文梳理成四个部分，并用“主要角色（人物）干什么”的句式概括了个部分内容，这是读懂课文内容，了解课文内容的一个好方法。‎ ‎　　四、小结：（学习状况和知识能力点）‎ ‎　‎